賈昌貴

【摘 要】我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)或技能。本來(lái)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題、實(shí)物和生活等方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心是要激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)與體驗(yàn)，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行思考。情境的創(chuàng)設(shè)一定要突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益?！敖虒W(xué)情境”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。對(duì)在實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，我們?cè)谶@里也作了些思考。

一、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境

心理學(xué)告訴我們，當(dāng)學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，他們的注意力就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，就會(huì)圍繞目標(biāo)展開(kāi)思維。教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生懂得，學(xué)會(huì)這些知識(shí)就能將自己希望解決的問(wèn)題順利解決。從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生在需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)的召喚下進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，用多媒體播放王大爺家的一塊長(zhǎng)方形采地，小雞、小豬跑進(jìn)地里吃菜的情景。王大爺準(zhǔn)備在菜地四周圍上籬笆，王大爺交給我們一個(gè)任務(wù)，菜地的長(zhǎng)6米，寬4米，要我們計(jì)算籬笆的長(zhǎng)有多少？這時(shí)同學(xué)們驚奇了，有人小聲議論：“不會(huì)算。”我抓住契機(jī)說(shuō)：“今天，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)后就會(huì)算了，下面我們一起來(lái)探討長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，好嗎？”這樣，以巧妙的方法出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了興趣，誘發(fā)了思維，學(xué)生帶著極大的熱情投入到尋求新知的活動(dòng)中，使他們不自覺(jué)地通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手、積極主動(dòng)地獲取了新知。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是促使學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的有力手段?；谀壳敖滩囊迅母?，需要我們教師建設(shè)性、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。情境創(chuàng)設(shè)中，我們要把社會(huì)中心的“用”，學(xué)科中心的“序”和兒童中心的“趣”很好的結(jié)合起來(lái)。也就是：?jiǎn)栴}情境的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容安排要注意數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化和順應(yīng)；情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題要比得到解答更為重要?！泵绹?guó)心理學(xué)家S.阿瑞提認(rèn)為問(wèn)題是“創(chuàng)造過(guò)程的開(kāi)始”?？茖W(xué)地設(shè)置問(wèn)題，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲、激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考。兒童的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)，因此，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織，應(yīng)源于他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”，這是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不完全相同之處，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型從而應(yīng)用的原因。如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中你在哪見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)？你是怎樣理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)的。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己在生活中見(jiàn)到的百分?jǐn)?shù)：“純牛奶100%，就是說(shuō)牛奶純凈，不含雜質(zhì)。”“我的校服含棉82%，滌占18%，就是說(shuō)我的校服成分是100份，棉占82份，滌占18份。”“構(gòu)成我們?nèi)梭w的成分中，水的比重最大，占人體的70%左右，就是說(shuō)水占我們?nèi)松眢w成分的100份中的70份左右，水對(duì)我們太重要了，人類不能沒(méi)有水！”……一個(gè)又一個(gè)精彩的發(fā)言，使學(xué)生們?cè)谧约旱纳磉呏邪l(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，體驗(yàn)并感悟了數(shù)學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維由此得到了很好的激發(fā)，創(chuàng)造性地“教”與“學(xué)”的活動(dòng)，便在貼近他們自身的生活情境中順利開(kāi)展。

總之，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因?yàn)橛行Ы虒W(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識(shí)的形成和應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，從而使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)。它為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]全美佳，談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)，新課程（上），2012年07期endprint