農(nóng)舒婷

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的需求，中職學(xué)校面對(duì)當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行合理的創(chuàng)新和適當(dāng)?shù)母母?，從而提高音樂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和道德情操，塑造中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化，發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；音樂教育；創(chuàng)新

音樂教育也是中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的重要學(xué)科，是中職教學(xué)課程設(shè)置的一門基礎(chǔ)課程。重視中職學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，同樣是中職音樂教師義不容辭的重要責(zé)任。但由于中職音樂在所有文化課和專業(yè)課中，似乎屬于不具備“應(yīng)試”特點(diǎn)，往往有被輕視的情況，從而在教學(xué)中也存在這樣那樣的問題，降低了音樂課堂教學(xué)的有效性。因此，我們需要尋找毛病，研究辦法，努力提高中職學(xué)校提高音樂教學(xué)的有效性。

一、中職音樂教學(xué)過程中存在的主要問題

1.中職音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理

中職音樂的系統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)?，F(xiàn)階段，中職音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置主要存在以下兩方面的不合理：一方面，理論課程設(shè)置較多，而實(shí)踐課程設(shè)置較少，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間較短，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能缺乏良好的對(duì)接。另一方面，將分科課程的知識(shí)與整體范圍的知識(shí)割裂開來，忽視專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系，使課程過于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)落后

中職音樂教學(xué)內(nèi)容太強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教師傳授的教學(xué)內(nèi)容過度理性化，缺乏靈活和創(chuàng)新，把音樂教學(xué)搞得索然無味，使學(xué)生對(duì)音樂課程望而生厭。加之音樂教學(xué)設(shè)備的缺乏，使中職音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，音樂教學(xué)效果低下。音樂教育的終極目標(biāo)是采用有效的教學(xué)方法、通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來發(fā)掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的音樂藝術(shù)潛質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

3.音樂教學(xué)觀念和時(shí)代發(fā)展脫節(jié)

音樂教育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心智的開發(fā)、情操的陶冶和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學(xué)方法的定式直接影響著教育效果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校認(rèn)為職教是技能教育、次等教育，缺乏對(duì)音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)以及高度的重視，缺失對(duì)學(xué)生精神素養(yǎng)以及藝術(shù)潛質(zhì)的培養(yǎng)力度，音樂課程在中職學(xué)校中不被重視，有的學(xué)校甚至不開設(shè)音樂課程，音樂教育形同虛設(shè)。

二、中職音樂教學(xué)改革的實(shí)施

1.更新中職音樂課堂教學(xué)觀念

在教育發(fā)展歷程中，素質(zhì)教育和改革是實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑之一，音樂課堂教育的發(fā)展，同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。首先，在人才教育環(huán)節(jié)，不僅需要培養(yǎng)單一的技能型人才，還需要對(duì)全面素質(zhì)的綜合性人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還需要對(duì)具 有綜合實(shí)踐性能力的人才進(jìn)行培養(yǎng)。然后，對(duì)教師自身的角色進(jìn)行定義，轉(zhuǎn)變課堂的教育模式，使其從單一的傳授方轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。其次，完善課堂教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)觀念，只有這樣才能確保學(xué)生在音樂課堂中的活躍精神，在快樂中獲得知識(shí)。

2.開放式教學(xué)

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我們的音樂教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中仍然習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的傳授或者單純的技能訓(xùn)練，這種本本主義的教育方式，使得學(xué)生們無法對(duì)其枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣，時(shí)間久了，反而會(huì)有厭學(xué)的心理。因此，我們的創(chuàng)新教育首先要倡導(dǎo)的就是開放式的教學(xué)。這種教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)的，要求每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并要求他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中去體驗(yàn)和總結(jié)。只有這樣才能不斷地提高學(xué)生們獨(dú)立思考和解決問題的能力。另外，我們教師在音樂課堂教學(xué)中，還要重視學(xué)生的參與，留給他們充裕的實(shí)踐空間，讓學(xué)生們大膽地動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地思考，從而提高自身對(duì)事物的認(rèn)知水平。

3.理實(shí)一體化教學(xué)

理實(shí)一體的實(shí)用音樂課堂中職學(xué)生喜歡自主嘗試、喜歡動(dòng)手實(shí)踐、喜歡親身體驗(yàn)，因此，在音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)開展理實(shí)一體教學(xué)，最大化的做到學(xué)以致用，打造實(shí)用課堂。理實(shí)一體課堂是指把所有理論知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)、整合，融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中運(yùn)用并掌握理論知識(shí)，理實(shí)一體課堂優(yōu)勢(shì)在于變枯燥的音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為學(xué)生喜歡的動(dòng)手訓(xùn)練，讓學(xué)生由“靜”變“動(dòng)”，通過觀察分析、動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)際訓(xùn)練、討論交流等方法掌握知識(shí)、發(fā)展能力，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

隨著人類文明的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，音樂教育面臨著諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中職學(xué)校音樂教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)、滿足社會(huì)需求的中職音樂有效課堂，才能為專業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的人才支撐，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康與可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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