林峰

【摘要】活動(dòng)單作為一種學(xué)習(xí)的工具，主要是指教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。換句話說(shuō)，它是教師引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的媒介是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“導(dǎo)航儀”也是教師組織教學(xué)的一種有效方式。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單；生本課堂；導(dǎo)學(xué)模式；探究學(xué)習(xí)

活動(dòng)單的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，促進(jìn)能力不斷發(fā)展。下面我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)和思考。

一、活動(dòng)單——自主預(yù)習(xí)的“好幫手”

課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要措施。它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。我發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生年齡小，自制力、辨別力差，他們的預(yù)習(xí)多數(shù)必須在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下才能有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。古人云：“授之魚(yú)，不如授之以漁?！睘榱藴p少學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，使預(yù)習(xí)的目的性更明確，我通過(guò)活動(dòng)單來(lái)降低他們預(yù)習(xí)的難度，力求使學(xué)生的預(yù)習(xí)一步一個(gè)腳印，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步進(jìn)行。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)單：

《為中華之崛起而讀書(shū)》預(yù)習(xí)活動(dòng)單

（1）查資料，了解周恩來(lái)的相關(guān)內(nèi)容。

（2）讀課題，提一個(gè)你最想解決的問(wèn)題。

（3）一讀課文，一句用話說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是什么？

（4）二讀課文，畫(huà)出生字、生詞以及寫(xiě)得好的詞語(yǔ)并查字典，聯(lián)系上下文想想是什么意思；不會(huì)的做個(gè)記號(hào)上課時(shí)解決。

（5）三讀課文，把課文讀通、讀順。其中遇到了什么困難的句子？你又是如何解決的？

二、活動(dòng)單——合作學(xué)習(xí)的“強(qiáng)化劑”

教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程。活動(dòng)單為學(xué)生在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件?；顒?dòng)單的合理使用，使得每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有了話語(yǔ)權(quán)，以便他們及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而更加堅(jiān)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)的高效。如學(xué)完了童話《小木偶的故事》一文后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一份活動(dòng)單：

《小木偶的故事》活動(dòng)單

請(qǐng)你再次認(rèn)真閱讀童話內(nèi)容，然后在弄清故事情節(jié)和了解人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與小組成員合作演一演這個(gè)多幕劇。（友情提示：請(qǐng)你注意劇中每個(gè)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。）

我知道，只有自己“讓出時(shí)間、讓出講臺(tái)、讓出思維、讓出表達(dá)、讓出精彩”才能成就學(xué)生的，“精彩”。只有這樣，才能真正構(gòu)建“自覺(jué)主動(dòng)、活潑生動(dòng)、師生互動(dòng)”的高效課堂。于是，在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在各自的小組內(nèi)合作排演這個(gè)多幕劇。無(wú)論從演員的選擇，到臺(tái)詞的編排，還是演出道具的選擇，我都讓學(xué)生在小組合作的狀態(tài)中充分體現(xiàn)自主性和合作性。

三、活動(dòng)單——探究學(xué)習(xí)的“金鑰匙”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的探究學(xué)習(xí)，能夠使教師真正退出權(quán)威的舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。探究學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字品味得更有滋有味，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力、魅力和吸引力，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我特別注意用心鉆研、精心策劃和課文主旨緊密聯(lián)系的核心活動(dòng)單，使課堂教學(xué)在探究中達(dá)到高峰。

如在教學(xué)人教版第十二冊(cè)13課《一夜的工作》時(shí)，我策劃的探究活動(dòng)單如下：

《一夜的工作》活動(dòng)單

【活動(dòng)：感悟人物形象】

（1）請(qǐng)同學(xué)們分四人小組合作，自主選擇一個(gè)角度展開(kāi)討論，深入理解。

（2）組長(zhǎng)組織完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單。

我們小組選擇體會(huì)周總理的：①通過(guò)討論我們從“在書(shū)中劃出”這個(gè)句子中，運(yùn)用方法，理解：②通過(guò)討論我們還從“在書(shū)中劃出”這個(gè)句子中，運(yùn)用方法，理解：

四、活動(dòng)單——課堂模式的“試金石”

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課堂實(shí)踐，我覺(jué)得一堂課的“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)，要為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)和計(jì)劃不能一味追求“多而全”的活動(dòng)，而應(yīng)該努力做到“少而精”活動(dòng)設(shè)計(jì)。攻其一點(diǎn)，不及其余，讓教師和學(xué)生之間單一的任務(wù)和活動(dòng)中反復(fù)感知和研討，學(xué)生之間的思想碰撞進(jìn)而從“我懂了”轉(zhuǎn)化為“我想了、我問(wèn)了、我說(shuō)了、我做了”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生潛移默化地受到“語(yǔ)文味”的浸潤(rùn)，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也將不斷提高。只有達(dá)到這一目標(biāo)，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，我們的課堂才能真正被稱為“高效”的課堂。

總之，活動(dòng)單能敦促我們教師擺正自己在教學(xué)中的位置，扮演好課堂教學(xué)“引導(dǎo)者”的角色，實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”“生成”和的和諧共舞，打造高效的語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)造美好的課堂生活。它亦可稱之為生本課堂中的“引導(dǎo)者”。

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