馬彥平+滕少華

【摘要】在高中新課程改革的背景下，如何在課堂進行有效性教學，已經(jīng)成為高中歷史老師共同關(guān)注的話題。在高中歷史教學實踐中，建議從善于導入歷史情境、認真開發(fā)校本課程、優(yōu)化歷史問題設計等方面著手，來提高高中歷史課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學；策略；有效性

在新課程理念指導下，要求我們高中歷史老師在尊重學生主體地位的前提下，盡可能地利用先進的理念和方法，在有限的時間內(nèi)完成一定的教學任務，達到讓學生充分領悟和吸收的教學效果。然而，當前高中歷史課堂教學有效性整體不高。那么，如何實施有效性課堂教學，值得廣大教師思考和探討。

一、善于導入歷史情境

新課程標準強調(diào)學科課程情境化。實踐證明，在課堂教學中，教師選擇恰當?shù)木唧w情境進行教學，有利于學生對學習內(nèi)容的認知、理解和掌握。那么，在導入歷史情境時要做到：

一是要突出主體性。目前，課堂教學仍然是教學的主要形式。目前，歷史教學往往沿襲傳統(tǒng)的教學模式，要真正發(fā)揮每一位同學們的主體性，就必然會受到一定限制。創(chuàng)設歷史情境，其目的就是為了彌補學習課堂教學在發(fā)揮學生的主體性不足方面的缺陷。如何突出學生的主體性呢？在課堂教學前，主要綜合考慮高中生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)，興趣愛好、年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律等因素，并結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標，創(chuàng)設適合每一堂教學的生活情境，將抽象的歷史史實，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景。在課堂教學中，教師要堅持學生主體地位，進行合作教學，特別要注重發(fā)揮學生自己的主觀能動性，引導學生大膽地提出教師教學中的錯誤和不合理之處，和教師共同探討相關(guān)問題的解決措施。在課堂教學后，教師還要引導、指導同學們自己動手解決與本堂課教學內(nèi)容相關(guān)的歷史問題。二是要注重趣味性。興趣是最好的老師。為此，正確導入情境要從能夠有效調(diào)動學生學習興趣出發(fā)，提升學生的求知欲、探索欲，使學生保持良好、積極的情感體驗。教學時選擇感興趣的、與高中生生活實際密切相關(guān)的素材。如，教學《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》中“漢字與書法藝術(shù)”一目時，教師可以首先利用多媒體投影各種書法作品讓學生欣賞，并可引導同學們根據(jù)自己已知的知識先鑒別一下各幅作品分別采用了哪種字體，以激發(fā)他們學習的興趣和主動探究的欲望。三是要注重靈活性?！敖虒W有法，但無定法”。同樣，導入情境也要不拘一格。如何做到這一點呢？首先，要認真?zhèn)淝榫?。把每一?jié)課當作一個全新的課題來看待，做好充分的準備工作。設計情境時，教學的內(nèi)容，教學流程，教學的重點、難點，如何落實知識點，如何調(diào)動學生的課堂積極性等方面都進行全面的考慮，以確保達到教學要求和完成目標任務。其次，要隨機選情境。教師要能根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容等方面上的變化，做出適當?shù)恼{(diào)整，靈活選擇使用教學設備，營造不同具體情境。再次，要積極創(chuàng)情境。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容和學生實際情況，采用歷史對話、讀書指導、課后練習、參加競賽等多種教學方法，來創(chuàng)設歷史情境。

二、認真開發(fā)校本課程

隨著改革開放的發(fā)展，黨中央與時俱進的做出了教育指導思想的調(diào)整，進行基礎教育改革，而基礎教育改革的核心是新課程的改革。在《基礎教育課程改革綱要<暫行>》中指出：學校在執(zhí)行國家和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開展和選用適合本校的課程是一項復雜的、系統(tǒng)的工程。如何進行高中歷史校本課程開發(fā)呢?

一是大力開發(fā)校園歷史文化資源。如：挖掘好校史資源。學校要組織好歷史教師成立校史研究小組，創(chuàng)立校史陳列室，從本校歷史中提煉出真實、生動、感人的人物和事例來教育學生。利用好圖書報刊資源。要把學校圖書館、閱覽室作為歷史教學的課程資源，對有關(guān)高中學生歷史刊物、歷史圖冊、歷史題材小說、歷史通俗讀物、科學技術(shù)史、文學藝術(shù)史、考古和旅游等讀物要有計劃地購置，從而更好地為教學服務。二是搜集鄉(xiāng)土史教學資源。充分調(diào)動廣大師生及學生家長的積極性，組織他們搜集鄉(xiāng)土史資源的工作，為校本課程的開發(fā)做好服務。首先，搜集并整理好本地有關(guān)的方志、報刊、私人著述等書目。其次，組織參觀學習本地的“三館一站” （即文化館、圖書館、科技館及綜合文化站），考察本地的山川、景物、名勝、古跡。再次，創(chuàng)造各種有利機會，豐富多種形式和途徑，如充分利用社會上的鄉(xiāng)土史專家、學者、本地一些歷史事件的當事人、知情者或目睹者歷史見證人等人力資源，進行深入調(diào)查、登門拜訪、組織座談會、發(fā)函征詢等方式，搜集相關(guān)材料。三是充分利用網(wǎng)絡信息資源。利用網(wǎng)絡搜集歷史資料是每一位教師和學生不可少的教學和學習環(huán)節(jié)，用最短的時間搜集到大量的歷史資料，以供歷史教學與學習之用。我們可以從谷歌、百度、中學歷史、歷史天地、歷史之窗、歷史時空、維基百科等搜索網(wǎng)站和搜索引擎可以幫助我們輕松搜集所需要的歷史資料。

三、優(yōu)化歷史問題設計

提問是課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式。美國教育家杜威也說過“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維階段的開始，思維起于疑問?！庇行釂柕年P(guān)鍵在于“問題”的有效性。一是要將學生置于當時的歷史情境下認識歷史事實。如關(guān)于漢武帝與匈奴戰(zhàn)爭的內(nèi)容，將歷史學研究中的“假設”方法引入歷史習題設計中，可設計這樣問題：漢武帝時代的一位中級軍官，參加征伐匈奴的重大戰(zhàn)役，期間，他寫了一封家書，敘述所見到的事物和感想。請同學們來完成這封家書。二是注重指導學生運用歷史的眼光來分析歷史問題、解決現(xiàn)實問題的能力。在具體的教學過程，可以設計一些富有代表性的問題，通過這樣問題的解決來提高問題能力。如設問：①試就“中國猿人”和許多石器的發(fā)現(xiàn)，你認為“漢族本土說”、“漢族西來說”、“漢族東來說”哪種觀點較為可信，說出你的理由；②我國取人，一向才德并重，曹操卻把它分開，如果有才能，即使不仁不孝也不要緊，他的見解是否正確？對于后世影響怎樣？③漢族發(fā)源地的黃河流域，古代是很繁華的，但現(xiàn)在卻不及從前“蠻夷”所居的長江流域，其故何在？?④要如何做方得稱為君子？像春秋戰(zhàn)國時期的“四君子”，能生存于現(xiàn)在嗎？那么你愿做君子否？等等。三是要注重把學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗和知識引入歷史學習。如，在教學中美關(guān)系正?；椭腥战ń粫r，引用19世紀英國外交大臣巴麥尊的話：“沒有永恒的朋友，只有永恒的利益”，設問：①聯(lián)系中美、中日關(guān)系的演變，談談你對這句話的看法。②請你舉出當前國際關(guān)系中能驗證這句話的具體實例。這類問題的設置，有利于提高學生學習興趣，增強學習的效率。

高中歷史教學作為學生深入理解歷史知識的教學階段,在學生的歷史學習中發(fā)揮著非常重要的作用，提高歷史教學的有效性是高中歷史教師教學目標和任務。如何在高中歷史課堂進行有效性教學，需要每一位老師共同關(guān)注。為此，在高中歷史教學中，教師要善于導入歷史情境、認真開發(fā)校本課程優(yōu)化歷史問題設計等方面，來提高課堂效率。

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