龍永成

【摘 要】對(duì)于我國(guó)初中來(lái)說(shuō)，班級(jí)的管理是學(xué)校管理中一個(gè)極為重要的內(nèi)容。就現(xiàn)在的狀況而言，我國(guó)各地初中的班級(jí)管理還存在著許多這樣那樣的問(wèn)題，亟待解決。本文對(duì)初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的研究，并且試著對(duì)初中班級(jí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理提出了一些意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中管理 班級(jí)管理 科學(xué)化管理

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，對(duì)于學(xué)校達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)等方面都能夠起到舉足輕重的作用。所以實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的科學(xué)化管理，能夠改善初中班級(jí)的教學(xué)狀況，提高初中生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們?cè)诟鞣矫娴牧己冒l(fā)展。故本文對(duì)實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的科學(xué)化管理進(jìn)行了一番研究，希望我國(guó)初中班級(jí)管理能夠更加完善，讓初中教育得到更好的發(fā)展。

一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中對(duì)于班級(jí)的管理雖然通過(guò)實(shí)踐的累積有一定的經(jīng)驗(yàn)，也有自己獨(dú)特的管理方法，但是仍然存在著不盡如人意之處。初中班級(jí)管理現(xiàn)在的不科學(xué)狀況主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）過(guò)于注重課堂內(nèi)部教學(xué)管理。大多數(shù)初中的教學(xué)都從傳統(tǒng)思維模式出發(fā)，片面追求學(xué)校的高升學(xué)率，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上的偏差就導(dǎo)致初中班級(jí)管理方向也比較片面，只注重課堂內(nèi)部的教學(xué)，不太關(guān)注對(duì)學(xué)生們課外活動(dòng)的管理。這樣的管理方法不僅不利于提高學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外各方面的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)特個(gè)性，還影響學(xué)生們良好品德的形成，使初中生們漸漸變成缺乏想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)立性的書(shū)生型學(xué)生。所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生們進(jìn)行課外的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展各方面的素質(zhì)。

（二）過(guò)于注重封閉式管理。在班主任教師管理對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，往往由于思想比較傳統(tǒng)而對(duì)于初中生的心理特性認(rèn)識(shí)不夠，管理只是局限于在自己的班級(jí)中，由班主任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行封閉式的全方位的看管，甚至是從早至晚絲毫不放松地緊盯學(xué)生們。這樣緊迫的管理模式不僅使學(xué)生干部們的管理能力無(wú)法得到發(fā)揮，更對(duì)培養(yǎng)初中們自主管理的能力產(chǎn)生了阻礙，從而影響學(xué)生們的身心、個(gè)性自由發(fā)展。所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)多對(duì)學(xué)生們實(shí)施開(kāi)放而不放縱的管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)的自主性、積極性，促進(jìn)學(xué)生們健康良好的發(fā)展。

（三）過(guò)于注重經(jīng)驗(yàn)管理。大多數(shù)的初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，只依靠自己累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己的主觀判斷，而不會(huì)對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析并運(yùn)用科學(xué)合理的方式來(lái)管理班級(jí)。他們?cè)诠芾戆嗉?jí)的過(guò)程中，往往采用同一種模式的單一教育方法，而忽視了地點(diǎn)、時(shí)間、對(duì)象的個(gè)性等具體問(wèn)題的差異。比如，在學(xué)生們闖禍犯錯(cuò)或是成績(jī)下降的時(shí)候，老師不是因材施教針對(duì)該學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)厲地責(zé)問(wèn)批評(píng)，或者曉之以理地說(shuō)服，或者動(dòng)之以情地進(jìn)行關(guān)心慰問(wèn)，而是一視同仁進(jìn)行責(zé)罰，罰抄課文作業(yè)、罰做值日、甚至變相進(jìn)行體罰等，這樣不活用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等實(shí)用理論知識(shí)的方法就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的管理失去了原本的效用。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的科學(xué)化管理

要改善以上初中班級(jí)管理各種方面的狀況，需要對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行科學(xué)化的管理。而要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化班級(jí)管理，主要需要采取以下幾方面的措施：

（一）初中班級(jí)管理者思想、素質(zhì)科學(xué)化。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化，首先需要班主任教師將自己的思想科學(xué)化，提高自己的管理水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。班主任需要培養(yǎng)馬克思主義管理思想以及現(xiàn)代教育管理思想等，以用這些思想提供的有助于管理班級(jí)的科學(xué)理論知識(shí)來(lái)提高自己的管理水平；還要培養(yǎng)創(chuàng)新、個(gè)性化的管理思想，隨著時(shí)代發(fā)展和初中生身心發(fā)展而不斷科學(xué)合理地更新班級(jí)管理模式；并要保持樂(lè)觀向上的健康心態(tài)，同學(xué)生們平等和睦地相處，建立良好的師生關(guān)系。

（二）班級(jí)管理組織的科學(xué)化。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化，不能只靠班主任一個(gè)人從早到晚的緊迫盯人戰(zhàn)術(shù)，而要建立以學(xué)生為主體的科學(xué)管理組織。首先要選取素質(zhì)良好的班干部，然后幫助他們?cè)谕瑢W(xué)們面前樹(shù)立一定威信，再潛移默化地將管理班級(jí)的方法慢慢教給他們及引導(dǎo)他們實(shí)施，并且同班干部們定期交流溝通，一起科學(xué)地對(duì)班集體進(jìn)行管理。另外，還要輪番選擇不同的學(xué)生做班干部，使每個(gè)同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理工作之中，從而加強(qiáng)孩子們的自主管理能力，促進(jìn)班級(jí)的科學(xué)化管理。

（三）班紀(jì)班規(guī)的科學(xué)化。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化，還需要通過(guò)制定和實(shí)施科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)來(lái)協(xié)助達(dá)成。科學(xué)的班規(guī)不能只由班主任或是同班干部等少數(shù)人來(lái)制定，而需要通過(guò)全班同學(xué)共同討論來(lái)確定；不能只依靠往常的或是其他班級(jí)的一般經(jīng)驗(yàn)，而要根據(jù)本班級(jí)的具體情況來(lái)制定；制定好班紀(jì)班規(guī)之后，不能將其束之高閣當(dāng)做擺設(shè)，而要由班級(jí)的管理者和學(xué)生們自己充分對(duì)其進(jìn)行貫徹實(shí)施；在實(shí)施班紀(jì)班規(guī)的過(guò)程中，不能過(guò)于死板、固守成規(guī)，而要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的對(duì)象、事件區(qū)別對(duì)待、科學(xué)處理。

結(jié)束語(yǔ)

初中班級(jí)的科學(xué)管理是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題。目前隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)初中生的管理教育要求更多，以至于對(duì)初中班級(jí)的管理者的要求也提高了許多。這就需要班級(jí)的管理者們從應(yīng)試教育的框架中跳脫出來(lái)，改善自己的管理思想，提高管理素質(zhì)和水平，并加強(qiáng)初中生們自主管理的能力，同學(xué)生們一起制定行之有效的班紀(jì)班規(guī)，并在科學(xué)的實(shí)施過(guò)程中不停摸索進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，共同打造出和諧、優(yōu)秀的初中班集體。

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