袁曉亮

摘要：隨著我國教育制度改革的不斷深入，高職教育的發(fā)展也將面臨新的環(huán)境，高職院校在人才的培養(yǎng)模式和目標方面也在發(fā)生著變化，這樣就要求高職教師也需要去主動的適應自身角色的變化，同時去有效的對角色進行轉換。本文主要是通過對高職投資與理財專業(yè)建設的實踐，來研究了高職教師的角色轉換。

關鍵詞：高職教師；角色轉換；投資與理財專業(yè)

高職院校的教育主要是為了培養(yǎng)高端的技術性人才，在這個人才培養(yǎng)的過程中教師具有非常重要的作用，為了能夠讓理財人才的實踐技能培養(yǎng)更加突出，認真貫徹落實以人為本，深化產學研的結合，教師在實際的人才培養(yǎng)中進行不同的角色轉換。由知識的傳授者轉變成為技能的示范者，由學習的監(jiān)督者轉變成學習的引導者，由教學的展示者轉變成教學的設計組織者，高職院校應該根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要，轉變人才培養(yǎng)的理念、對教學激勵機制進行不斷完善、為教學提供完善的教學設施，讓教師的角色轉變具有充足的條件，最終實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)的效果。

一、高職院校教師角色轉換的必要性分析

（一）高職院校的教育要重視教育質量的提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調，職業(yè)教育應該要重視教育質量的提高，讓高職院校的高等教育和職業(yè)教育得到充分的發(fā)揮，讓培養(yǎng)一線高端技術型人才的任務能有效實現(xiàn)。在提高高職院校教育質量的過程中教師是非常關鍵的因素，教師首先應該要承擔起高等教育和職業(yè)教育的雙重角色。

（二）投資與理財專業(yè)課程教學的需要。投資與理財專業(yè)的教師主要是收集、管理、加工以及應用經濟類信息。而實現(xiàn)環(huán)境則主要是以計算機硬件為基礎，依靠網(wǎng)絡來實現(xiàn)的。所以投資與理財專業(yè)的教師教育技術素養(yǎng)的主要需求特征就是能夠合理利用現(xiàn)代化教育技術，根據(jù)教學的實際需要，在提升信息素養(yǎng)時也能夠把經濟類的信息進行收集、管理、加工、評價以及創(chuàng)新，同時還需要在投資與理財專業(yè)課程的教學和實訓中融入各種理論。而且教師還要利用各種信息來對教學進行不斷的改進，對教學的方法和思路進行創(chuàng)新，最終來實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育。所以投資與理財專業(yè)對金融專業(yè)的技能比較強調，教師就需要在熟悉使用現(xiàn)代化教學設施的同時，還要進行不斷的創(chuàng)新，讓教學和工作之間的差距能夠更小。

（三）金融行業(yè)的發(fā)展變化要求。金融行業(yè)是一個創(chuàng)新型的行業(yè)，它的發(fā)展需要政策、服務、產品、技術的創(chuàng)新，同時也需要人才引入、人才培養(yǎng)以及企業(yè)文化建設的創(chuàng)新。所以投資與理財專業(yè)作為一個需要對金融知識進行全面整合的應用型專業(yè)，在實際的專業(yè)教學中，教師需要具有很高的綜合素質。

二、高職教師角色轉換存在的主要問題

（一）高職教師的師資力量來源比較單一?，F(xiàn)在很多高職院校在選擇專業(yè)教師時都是從各個高校去挑選比較優(yōu)秀的畢業(yè)生。投資與理財專業(yè)的教師基本都是投資學或者是金融學專業(yè)的畢業(yè)生，他們在理論知識方面比較熟練，但是在技能方面就比較的欠缺。教學經驗豐富、具有雙師素質的專業(yè)教師比較缺乏，使得高職院校的可持續(xù)發(fā)展受到很大影響。

（二）投入機制不完善。投資與理財專業(yè)的教師角色轉換需要投入大量的經費，而且在實際的角色轉換中涉及到的部門也比較多，只有當每個部門都有效的發(fā)揮出自身的積極性之后，高職教師的角色轉換才能有效實現(xiàn)，所以就需要對當前的投入機制進行不斷完善，才能保證高職教師角色轉換的真正實現(xiàn)。

（三）對教師角色轉換的思想認識還不統(tǒng)一。高職教師的角色轉換需要涉及很多部門，但是并不是所有的部門都愿意參與到教師角色轉換中；另外如果沒有統(tǒng)一教師的思想，他們不能真正認識到教師角色轉換的重要性，和明白相應的轉換步驟，那么教師角色轉換的效率也會很低，不能達到預期效果。

三、高職教師角色轉換的有效策略

（一）高職院校教師的來源要不斷拓展。對高職院校的投資與理財專業(yè)來說，應該要從證券、銀行以及保險等金融機構中不斷的引進水平較高的師資力量，但是也不能盲目的引進，高職院校應該要根據(jù)本校師資力量的實際情況來進行。另外還需要加強現(xiàn)有師資力量的培訓、交流和學習工作，讓現(xiàn)有教師能夠發(fā)揮出更多的潛能。雖然從金融機構引進的高水平人才能夠具有某些崗位的技能，但是他們對教學還需要一定的適應過程，所以讓現(xiàn)有教師的力量得到充分發(fā)揮，根據(jù)教師轉換的目的，制定出相應的激勵措施，對高職教師角色轉換的最終實現(xiàn)會具有更好的效果。

（二）教師角色轉換的頂層設計要認真做好。高職教師的角色轉換就是改變傳統(tǒng)教師的工作和定位等，讓高職教師能夠更好的去適應社會的發(fā)展變化，讓高職教師的職業(yè)性能夠得到更好的發(fā)揮，但是在實際的角色轉換中高職教師可能會產生比較強烈的抵觸情緒，因為高職教師需要對高職教育理念進行重新的認識，對專業(yè)相關課程進行重新的學習，而且還需要對相關的計算機教學軟件和硬件操作進行學習，對有些教師來說這個工作量可能比較大。所以高職院校應該要認真做好教師角色轉換機制的頂層設計，讓高職教師角色轉換的改革壓力最大程度的減小，通過有效的激勵機制，讓骨干教師能起到很好的帶頭作用。通過目標的明確，有效的宣傳、激勵和評價，讓高職教師在實際的教學工作中去不斷適應社會發(fā)展變化的要求。

（三）要引入行業(yè)參與到教師角色轉換中，有效實現(xiàn)開發(fā)辦學。高職院校的教育任務就是為社會培養(yǎng)一線的高端技術型人才，所以高職教師的角色轉換也需要行業(yè)部門參與其中。當行業(yè)部門參與之后就能夠很好的為高職教師補充行業(yè)部門所提供的重要力量，同時還能夠將學校、企業(yè)、教師以及行業(yè)骨干等力量的問題和實際情況收集起來，讓高職教師角色轉換的目標更加明確，這樣在制定獎懲機制和評價機制時就可以根據(jù)具體的目標來進行，最終才能夠讓高職教師角色轉換能夠更加順利的進行。

結束語：

只有當高職教師把握好高職教育的特征，對教學的思想和理念進行積極的轉變，加強自身的業(yè)務素質和道德修養(yǎng)，才能夠真正成為符合社會發(fā)展需要的高職教師。（作者單位：浙江經濟職業(yè)技術學院）

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