苑炳軍

摘 要：對于剛開始接觸數(shù)學的小學生來說，教師應更注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，而不是讓學生一開始就覺得數(shù)學難，因此產(chǎn)生畏難、畏學心理。作為教師，應該很好地利用生活情境開展課堂數(shù)學教學，使得具有一定難度并且枯燥的數(shù)學課堂變得形象生動。就如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學展開了探討。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學教育；形象生動；培養(yǎng)興趣

現(xiàn)在新課改正在如火如荼地進行，比如，學習數(shù)學，過去只是明確告訴學生理論知識，而現(xiàn)在應該讓學生自己去實踐探索，去發(fā)現(xiàn)并解決問題。利用生活情境開展小學數(shù)學教學可以讓學生感覺到數(shù)學就在生活之中，拉近學生與數(shù)學的距離，便于教學的進行，更便于學生的接受。

一、模擬生活場景，激發(fā)學生的學習興趣

從心理角度說，在熟悉的環(huán)境中，學生會克服害怕學習數(shù)學的心理，提高學習的積極性。生活之中處處都有數(shù)學知識，教師就可以模擬生活場景傳授新的數(shù)學知識，而且讓學生體驗生活情境中處處需要數(shù)學，激起他們的學習斗志。

比如，在傳授新知識《認識人民幣元、角、分》的課堂上，我們便可以模仿一個生活場景。把課堂布置成一個超市，帶來一些商品并標上虛擬價格，課前準備一些虛擬紙幣。上課后，請一些學生扮演收銀員，請一些學生扮演購買者。讓購買者挑選完自己想要的東西去收銀員那兒付款。收銀員結算物品總價，在此過程中就運用到了數(shù)學加法運算的知識。通過這節(jié)課的學習，模擬生活中的情境，學生從而對數(shù)學的學習有了更加濃厚的興趣。

二、將生活用品帶入課堂，直觀了解學習知識

小學生的思維沒有那么完善，空間想象能力也沒那么高。作為小學數(shù)學教師，應該從學生的角度出發(fā)，改變自己的教學方式，使學生更容易接受。生活就是一個大講堂，到處充滿著智慧。我們可以在生活中尋找實體物，將其帶到課堂中，讓學生直觀記憶圖形的形狀，并掌握應該要學習的新內(nèi)容，減少學習的難度。

例如，在教授《認識物體和圖形》的新內(nèi)容時，課前我就留意生活中的小物品，課上帶入班級。在上課的時候，拿出給學生展示。我?guī)Я艘粋€長方體的牙膏盒，一個正方體的小魔方塊，一個表面是圓形的鬧鐘，一個長方形的手機。這些東西在平時生活中看到是很普通的，但在數(shù)學課上讓學生看到就會激起他們學習的興趣。課堂中學生的表現(xiàn)都特別積極，在說了一遍每種物品是什么圖形后便輕易記住了。在他們記住圖形后，又趁熱打鐵，結合實體物品，給他們講述了每種圖形的具體特征，他們表現(xiàn)得都非常棒。

三、將理論知識與生活實踐相聯(lián)系

理論知識是實踐的前提，理論指導著實踐。理論聯(lián)系實際才能更牢固地掌握好所學的理論知識，才會運用所學的理論知識解決實際問題。數(shù)學知識本來就遍及生活的每個角落，對于所學到的數(shù)學知識更要學會與生活實踐聯(lián)系在一起。

比如，在學習好平均數(shù)的運算后，就可以讓學生利用課后時間對自己家里平均每個月的用水量、用電量等進行平均數(shù)的運算，

利用平均數(shù)的功能對家庭每月的用電、用水等使用情況進行具體的分析。正巧在結束這一知識的傳授后，學校舉行了一次拔河比賽，要求每隊的平均體重不能超過某個具體值，學生就利用所學知識很好地解決了這個問題。

數(shù)學知識的功能很強大，幾乎生活中每天都會運用到數(shù)學問題去解決各種各樣的問題。我們要巧妙地利用好生活情境給學生傳授新內(nèi)容、新知識，將課堂具體、形象、生動化，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，自然就會提高數(shù)學學習的效率，取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]楊巧婧.小學數(shù)學生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2011.

[2]趙冬臣.小學數(shù)學優(yōu)秀課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗門達中心校）