孫新鳳

摘 要：音樂是一門藝術性課程，具有陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力的作用。但縱觀目前初中音樂教學，效果不夠顯著，問題主要表現(xiàn)在：音樂教法陳舊，音樂課堂變成"催眠"課堂；音樂教學目標不明確，缺乏針對性；學生基本沒有掌握音樂技能等。面對這一現(xiàn)狀，筆者認為，應實施有效教學策略，讓初中音樂課堂教學更精彩，在教學質量和水平上實現(xiàn)質的飛躍。本文擬結合初中音樂人教版教學案例和自身的實踐教學經(jīng)驗，深入分析如何實施有效教學策略，以促進初中音樂教育的發(fā)展。

關鍵詞：初中音樂教學 有效教學策略 精彩課堂

新課程標準對初中音樂的要求是讓學生可以將音樂與生活實現(xiàn)結合，并掌握一定的音樂基礎知識和技能。課程標準中明確表示，將音樂與生活結合，不僅有利于教學活動的展開，還有利于學生的發(fā)展。而對于基礎知識方面的闡述，主要是打穩(wěn)學生的音樂根基，讓學生掌握一定的唱法，并樹立正確的聲樂理念。因此，在新課改背景下，如何在音樂課堂中實施有效教學策略，提升音樂教學有效性成為熱點議題。[1]

一、巧用導入，激發(fā)學生音樂學習興趣

導入對于激趣生疑具有很好的作用。音樂教師可以巧用導入，提升教學有效性。結合音樂教學特點，可以采用故事講述導入、學生演唱導入、借助多媒體工具直觀化導入、創(chuàng)設情境導入等。但在導入時，應考慮導入與音樂教學內容的銜接性如何，考慮導入形式是否能調動學生音樂細胞，調動學生參與。以學習人教版初中音樂《華夏古韻》這一課的導入為例。首先，我利用歌曲《送別》作為導入，讓學生通過聆聽音樂，回答問題。師：同學們，剛剛的歌曲都很熟悉吧？能否跟著老師的琴聲哼唱幾句？此時，學生跟著教師的琴聲一起唱幾句送別中的歌詞。師：這首歌描寫了現(xiàn)代人送友離別的情感。我國古詩當中也有很多送友離別的，如《送友人》、《留別王維》等。今天我們即將學習一首以古詩為歌詞的歌曲，大家想不想學習？此時，學生齊呼“想”。在正式學習歌曲《陽光三疊》前，我設計了兩個問題：1. 這首歌曲所描寫的意境如何？2. 這首歌曲給人一種什么樣的情緒？在這個案例中，音樂教師利用背景音樂，設計問題調動學生進入新課學習，奠定了有效教學的基礎。[2]

二、豐富教法，演繹精彩音樂課堂教學

音樂與其他學科有所不同，課堂教學上，音樂教師需要利用多種教法，調動學生的音樂感官，演繹精彩音樂課堂教學。一般而言，音樂教師采用的教法需要調動學生的視覺、聽覺，利用樂動調動學生參與。通過各種教法，學生得到不一樣的體驗，真正感受音樂科學的魅力所在，也才能更深地體會學習音樂的價值。例如音樂教師可以采用多媒體教學、欣賞教學、示范性演唱、引進流行音樂等。以學習人教版初中音樂《神舟音韻（二）》這一課為例。首先，我利用多媒體出示一組圖片（關于鳳陽花鼓的圖片），讓學生猜猜這是何種樂器，引出歌曲《鳳陽花鼓》；其次，我簡單介紹鳳陽花鼓的知識，例如鳳陽花鼓唱的都是民間小調，曲目有近百種等；再次，我利用多媒體的視聽功能，讓學生觀看、傾聽這首民間小調，初步感受這種類型的音樂；然后，我進行示范性演唱，并滲透一些歌唱知識：歌唱中要注意呼吸、發(fā)聲、共鳴和語言，然后讓學生跟著一起唱，并提醒注意要點；最后，我對整個歌曲的曲譜進行分析，如這首歌曲有哪幾個音構成的曲調？主音是什么？通過逐層滲透，學生的基礎音樂知識不斷豐富起來。在整個教學過程中，音樂教師交叉使用多種教法，從視聽到示范性演唱、再到教唱，吸引學生注意力，同時滲透音樂知識，促進學生音樂技能的提高，實現(xiàn)有效教學，構建精彩音樂課堂。此外，在新課改下，教師音樂教法的不斷豐富是必然，因為傳統(tǒng)的音樂教法不再適應新課改的課堂教學要求。

三、搭建平臺，強化學生音樂應用能力

新課改下，音樂教師還需要主動給學生搭建平臺，強化學生的音樂應用能力。學生在實踐中，能夠培養(yǎng)自身的音樂個性，能以不同的方式展現(xiàn)給同學不一樣的音樂，加深自己對音樂的理解。此外，通過音樂自主實踐，學生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。教材上的音樂作品都具有不同的特性，需要學生從體驗中了解、感悟，從而更好地表演出來。例如音樂教師可以不定期舉辦音樂盛會，主題可以隨教學主題的變化而變化。在實踐中，可以舉行主題為“流行音樂盛會”、“春之歌”、“民歌盛會”、“故鄉(xiāng)之歌”等課堂音樂會，同時制定一些有效的激勵方法，調動學生參與。通過舉辦主題音樂會，學生的歌唱能力、表現(xiàn)能力不斷增強。同時，在每一次主題音樂會結束后，音樂教師應進行及時總結，并強調可以在音樂演唱過程滲透情感，讓音樂表現(xiàn)力更強、感染力更強。

四、多元評價，提升初中音樂教學實效

評價是有效教學課堂的需要。但是，在新課改下，音樂教師不能僅以歌唱結果作為評價標準，也不能以自身的評價代替所有。因此，音樂教師應引進多元評價，提升初中音樂教學實效。新課程標準中也提出課堂教學應采用多元化評價方式，采用過程與終結評價相結合的方式。例如以《神舟音韻（二）》這一課的評價為例。首先，音樂教師可以請學生對自身的教學進行評價。可以提醒學生從教法、課堂與學生的互動、教學設計、示范性演唱是否到位等方面進行評價，促進教師反思；其次，教師進行評價；可以從學生參與課堂、課堂中的表現(xiàn)（如是否積極主動）、演唱如何、是否滲透情感等方面進行，盡量找出閃光點鼓勵學生。通過師生互評，構成多元評價，促進教學相長。因此，可以說，評價是有效教學的重要組成部分。音樂教師可以利用評價，凸顯出其教育功能，激發(fā)學生積極學習音樂。[3]

總之，在新課改下，為了實現(xiàn)有效教學，音樂教師應注重導入、豐富教法、搭建平臺實踐和構建多元評價，讓音樂課堂教學更精彩。除此之外，音樂教師還應提升自身的音樂專業(yè)水平，適當引入流行音樂，創(chuàng)新音樂課堂教學，促進學生主動參與，提高學生的音樂能力。

參考文獻：

[1] 陳興花. 淺議初中音樂教學中的若干有效方法[J]. 文理導航（上旬） 2011年05期

[2] 武玉琴. 新課程背景下初中音樂有效教學探析[J]. 中學教學參考 2011年21期

[3] 饒敏. 新課程下初中音樂課堂教學中的有效策略[J]. 快樂閱讀 2011年16期endprint