姜鴻生

摘 要： 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對于小學(xué)語文教育工作者來說，是一項重要的研究課題。本文認(rèn)為可以從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：營造和諧的教學(xué)氣氛及創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為，環(huán)境刺激引起認(rèn)識解釋，認(rèn)識解釋引起喚醒知覺，喚醒知覺導(dǎo)致情緒體驗。因此，昏昏欲睡的思維狀態(tài)、死氣沉沉的思維空間，是誘發(fā)不出創(chuàng)新激情、迸發(fā)不出創(chuàng)新火花的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，需要自由探討、平等討論的民主氣氛；教育過程的民主化，是21世紀(jì)教育變革和創(chuàng)新的重要內(nèi)涵。教育過程的創(chuàng)新，首先要從單向的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學(xué)習(xí)交流。由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)習(xí)者為中心，“按需學(xué)習(xí)”、“設(shè)計教學(xué)”。其次，要從單一結(jié)論的趨同轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛩季S求異。要求改變教學(xué)中過于注重結(jié)論的闡發(fā)與理解，更著眼于思維能力的發(fā)展，鼓勵學(xué)生按照不同的思路得出不同的結(jié)論。首先，教師要以情激情，以情啟智，以情動人，摒棄“師道尊嚴(yán)”，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的呵護，傾心于師，信從于師，即所謂“親其師，信其道”，建立平等的師生關(guān)系。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須以激發(fā)求知欲為前提，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的強大精神動力。學(xué)生的求知欲，主要根植于學(xué)校的教育實踐。當(dāng)今一些教師把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“存儲器”，把教學(xué)過程當(dāng)成居高臨下、我講你聽的過程，缺乏寬松、民主、平等、豐富的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高壓“牢籠”，沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系；其次，教學(xué)中把自由發(fā)表意見的權(quán)利交給學(xué)生，充分聽取學(xué)生的意見，發(fā)揮主體作用，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，對于學(xué)生別出心裁的想法、千奇百怪的疑問不得挖苦和諷刺，而要實事求是地解答或組織討論，對自己沒有把握的問題，避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，營造民主的教學(xué)氛圍；再次，打破師言堂的教學(xué)格局，避免牽著學(xué)生鼻子走，師生之間要共同討論，達到配合默契、心靈相通的教學(xué)境界，用“誰愿試一試”、“你能解答嗎”等商量的口吻與學(xué)生一起探討，共同學(xué)習(xí)，促進學(xué)生敢學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的最佳狀態(tài)的形成，營造積極參與、主動探索、和諧互動的教學(xué)氛圍。創(chuàng)新，是社會主義新人的個性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“趣”。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體，閱讀主體對閱讀要有興趣，興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的熱情（沖動），以熱情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。導(dǎo)語是一種有效的手段，是一節(jié)課的起點，精彩的導(dǎo)語不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。因以，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識水平、教材特點等巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，及早地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，帶著學(xué)習(xí)興趣進行求知探索。其次，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“奇”。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。學(xué)生的想象力能達到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一課時，要求學(xué)生以《海底見聞》為題寫一則短文。同時，運用音樂創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象：邊放課文錄音，邊放一曲有海浪、海鳥、海底動物叫聲的自然音樂，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想。這樣他們仿佛置身茫茫大海，看到五彩斑斕的景色，摸到形狀各異的礦石，聽到各種各樣的聲音……之后，再讓學(xué)生把自己的所聞所感寫下來，把美術(shù)融入語文教學(xué)的最大好處是增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而把課文中平淡的語言描述為形象生動的圖形，既理解課文知識又提高動手和想象能力。以圖導(dǎo)思。教材中的插圖除了畫面上能看出的意思外，往往還包含著深刻的“弦外音”。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生借助畫面深入思考，配合文章重點段的描述，以領(lǐng)悟文章中心。孔子說：“知之者不知好之者，好之者不知樂之者?！敝挥小皹穼W(xué)”，才能使人在學(xué)習(xí)上自強不息。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了熱情，就會增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大膽地進行創(chuàng)造性思維。這樣教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文課文大多文質(zhì)兼美，但由于小學(xué)語文本來是最受學(xué)生歡迎，但受年齡特點和認(rèn)知水平的制約，對于課文中蘊涵的意，一時難于理解，容易引起厭倦情緒?！白髡咝赜芯?，入境始與親”，這就需要教師在課堂上幻化出課文中的各種意境，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情緒高昂和精神振奮的狀態(tài)下自覺參與教學(xué)。只要真正堅持教育創(chuàng)新、堅持教育創(chuàng)新，教育就充滿希望，國家就充滿希望，未來就會一片輝煌。

三、結(jié)語

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項艱巨的工作，也是新課標(biāo)改革中素質(zhì)教育賦予我們的重任。我們要大膽嘗試，勇于探索，讓小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。語文教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段、多種技巧、多種途徑對學(xué)生進行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻：

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