李麗珍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用下實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的、豐富的自然資源，而這些資源同時(shí)是教育資源。因此，農(nóng)村幼兒教師應(yīng)該因地制宜，從本園實(shí)際出發(fā)，充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充分利用自身?xiàng)l件和現(xiàn)有資源，尋找貼近幼兒生活，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，體現(xiàn)生活化、游戲化的相應(yīng)內(nèi)容，讓孩子和大自然的花草樹木、蔬菜、水果交朋友，創(chuàng)造性地組織和開展幼兒園活動(dòng)以滿足他們的勞動(dòng)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力及環(huán)境意識(shí)等綜合能力發(fā)展的需要。那么，農(nóng)村幼兒園如何合理利用自然資源，對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？

一、開展豐富的戶外活動(dòng)，提供親近自然機(jī)會(huì)

幼兒是在與大自然親密接觸的過程中獲得對(duì)自然的認(rèn)識(shí)的，因此，經(jīng)常開展豐富多彩的戶外活動(dòng)，不僅能使幼兒對(duì)大自然有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在農(nóng)村幼兒園，我們可以通過散游，讓幼兒認(rèn)識(shí)自然、豐富知識(shí)。如在收獲的秋季，我將從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，從枝上摘下的辣椒、茄子，從地下挖出的土豆、大蒜頭一串一串地掛起來，配以紅色的蓋塑板，上書大大的“豐”字，于是一幅秋意濃濃的秋收?qǐng)D便制作完成。只要你走進(jìn)幼兒園，就能充分感受到利用農(nóng)村自然資源制作的物件掛滿幼兒園的每個(gè)角落。就這樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中更親近大自然，從認(rèn)識(shí)農(nóng)作物的外形到介紹的文字，無處不體現(xiàn)農(nóng)村的特色。我們定期帶幼兒到附近的田野，讓幼兒在大自然的懷抱里，在撒嬌、嬉戲、聆聽的同時(shí)，不僅體驗(yàn)到接觸自然的樂趣，而且起到玩中學(xué)、學(xué)中玩的作用。

二、開展各類主題活動(dòng)，提高幼兒的參與興趣

幼兒天性好動(dòng)，時(shí)刻充滿激情，呆板的教學(xué)往往不能吸引他們的注意力，因此，先讓幼兒獲得一些感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，而且能激發(fā)他們的興趣。因此，我們可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中去看、去摸、動(dòng)手去做……如孩子們用從路邊采摘的小花、小草、裝扮教室、活動(dòng)室、宿舍，小小的狗尾巴草在孩子們的手中，一會(huì)兒變成一只小兔子，一會(huì)兒變成小狗，一會(huì)兒變成小人，一會(huì)兒變成飛龍。通過看和做，了解動(dòng)物的相關(guān)習(xí)性，幼兒在活動(dòng)中根據(jù)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行講述，不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性，而且為活動(dòng)的開展提供了便利的條件，更奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如結(jié)合秋茶農(nóng)忙，我們可以把幼兒帶到茶園觀看茶苗生長(zhǎng)的情景，適時(shí)用一些問題引起幼兒的注意和思考：“為什么茶園里的土壤是板塊的？”“茶枝燃燒后給環(huán)境造成了什么破壞？給身體造成了哪些傷害？”利用農(nóng)村常見的茶園生活，開展一系列活動(dòng)，在這個(gè)過程中幼兒親身感受到環(huán)境污染的破壞性和環(huán)保的重要性，了解保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人都應(yīng)該做的事情。

三、充分利用特有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境

農(nóng)村陽光充足，空氣新鮮，活動(dòng)天地大，動(dòng)植物繁多，這些都是農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)，因此，我們要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)造豐富有益的活動(dòng)材料。

1.為幼兒提供豐富的、可選擇性的室內(nèi)操作材料。根據(jù)《綱要》精神：使教師認(rèn)識(shí)到物質(zhì)環(huán)境的改造應(yīng)與教育目標(biāo)相一致。為此，我們引導(dǎo)孩子們將小麥分別種在土里、沙子里、鋸末里、小石子里，比一比，看一看，小麥會(huì)在哪些材料上先發(fā)芽，又會(huì)在何種物體上長(zhǎng)得又高又壯，并引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)計(jì)測(cè)量標(biāo)尺及時(shí)觀察、及時(shí)記錄觀察結(jié)果。由此孩子們的觀察力，語言表達(dá)能力，以及對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能力都有了進(jìn)一步提高。豐富多樣的操作材料足夠吸引孩子們的注意，激起他們主動(dòng)嘗試、操作的興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，而其中蘊(yùn)涵的教育意義與教育價(jià)值則更久遠(yuǎn)。

2.利用自然資源，進(jìn)行形式多樣、趣味性強(qiáng)的教學(xué)操作活動(dòng)。愛玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子最喜歡的活動(dòng)，是最容易獲得知識(shí)的活動(dòng)。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多取之不盡的美工材料，如野花、野草、樹葉、稻麥草、種子等。只要我們引導(dǎo)幼兒收集運(yùn)用這些材料進(jìn)行加工拼貼，就能創(chuàng)造出一幅一幅美麗的美工作品。如在各種野花競(jìng)相開放的春天，把幼兒帶到幼兒園周邊的田野中、馬路旁，采摘野花野草，回來經(jīng)過擦洗、壓平、修剪、拼貼后，一幅一幅的“花草明信片”就呈現(xiàn)在我們面前。讓幼兒準(zhǔn)備各種不同種類的種子，如菜子、豆類、瓜果的種子，巧妙地運(yùn)用不同種子的形狀、顏色、大小，粘貼在卡紙上畫出各種物體的輪廓，這樣一幅一幅的種子貼畫就做出來了。各種谷類、豆類等自然物的運(yùn)用，使幼兒每人都有操作的材料，真正實(shí)現(xiàn)在做中玩、玩中學(xué)，同時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園因經(jīng)費(fèi)不足而造成的玩教具短缺現(xiàn)象。帶幼兒到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，拓展課堂空間，田野、山頭、菜園等都是教育空間，孩子在生活的大環(huán)境中接受內(nèi)容豐富的教育，崇尚自然，通過自己的感官體驗(yàn)、思考，在輕松愉快的活動(dòng)中陶冶情操，獲取知識(shí)。

3.就地取材，提供豐富多彩的戶外活動(dòng)器具。根據(jù)農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地大和幼兒年齡特點(diǎn)采用大量民間游戲，如“趕球”、“貼膏藥”、“石頭、剪子、布”、“跳房子”等，不僅能促進(jìn)幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和機(jī)智勇敢的精神。利用農(nóng)村資源，如竹子做成高蹺，用梯子搭成小路，用稻草當(dāng)小山等開展豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)攀爬、鉆、平衡、堆積，在玩耍中發(fā)展孩子們的交往、合作、動(dòng)手、創(chuàng)新能力。

總之，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，通過自身活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。農(nóng)村幼兒教師應(yīng)善于挖掘和利用這些農(nóng)村資源，樹立正確的兒童觀、教育觀，勤于思考，不斷實(shí)踐，有效促進(jìn)幼兒身心健康和全面和諧的發(fā)展，使幼兒獲得更大的發(fā)展。