賈世才

摘 要： 小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基石，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育事業(yè)的優(yōu)劣，因此，教師應(yīng)把小學(xué)教育的發(fā)展放在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的前端，積極挖掘?qū)W生的潛力。小學(xué)生的心智尚未成熟，可塑性較強(qiáng)，所以教師應(yīng)抓住孩子成長的關(guān)鍵期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，這對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段及以后的全面發(fā)展都有極其重要的作用。當(dāng)前由于教學(xué)形式仍以課堂教學(xué)為主，因此提高課堂教學(xué)的有效性顯得格外重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)課堂教學(xué) 有效性 制約因素 提高途徑

隨著新課程的全面實(shí)施，教學(xué)改革取得顯著的成果，但是在課堂教學(xué)氛圍熱熱鬧鬧、學(xué)生小組積極合作的背后也透射出課堂效率不高的問題，因此，如何在短短40分鐘的課堂時(shí)間里提高教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

一、制約小學(xué)課堂教學(xué)有效性因素

1.教學(xué)目標(biāo)不完善

完善健全的教學(xué)目標(biāo)離不開對(duì)教材的深入研究。由于受學(xué)歷、知識(shí)背景、年齡結(jié)構(gòu)等因素的影響，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往理解不深刻，教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容相融度不高，課本隱性內(nèi)容不能被深度挖掘，因此，教材使用價(jià)值大打折扣，如小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)“丑小鴨”一課，一些教師對(duì)該文的講解只重視生字生詞的讀寫與課文誦讀，而對(duì)于故事蘊(yùn)藏的啟發(fā)意義很少滲透，情感目標(biāo)不涉及，學(xué)生在學(xué)完該文之后只是詞匯認(rèn)知的增加，而在情感態(tài)度等更具深層教育價(jià)值方面的感悟卻知之甚少。

2.教學(xué)方法低效

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，小學(xué)課堂改變了以往滿堂灌的教學(xué)方式，特別是廣大青年教師精力充沛，思想先進(jìn)，是基礎(chǔ)教育改革的主力軍，但是，由于青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然教學(xué)方法多樣，課堂活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生興趣較濃，但是課堂效率不高，之前制定的教學(xué)目標(biāo)無法充分實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中并不能收獲該有的知識(shí)能力與情感的強(qiáng)化。

3.課堂評(píng)價(jià)制度不合理

當(dāng)前，雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，但是在評(píng)價(jià)方法與對(duì)象方面仍有待加強(qiáng)。教師給予學(xué)生的鼓勵(lì)只停留在“很好”、“你很棒”等簡單形式，這種膚淺的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的鼓舞作用并不突出，另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，只是積極評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或是回答出“標(biāo)準(zhǔn)”答案的學(xué)生，而對(duì)于成績一般或回答不全面的學(xué)生很少評(píng)價(jià)，久而久之，該類學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)降低，課堂教學(xué)效率大受影響。

二、提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流與合作的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，因此要提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師與學(xué)生必須共同努力。但在小學(xué)課堂，由于學(xué)生在知識(shí)積累、心理特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面相對(duì)欠缺，因此教師的引領(lǐng)作用顯得愈發(fā)明顯。

1.教學(xué)目標(biāo)的有效性

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，是人們追求奮進(jìn)的動(dòng)力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，只有對(duì)教材有全面的把握，制定的目標(biāo)才符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，才能提高教學(xué)效率。教師在研讀教材時(shí)，首先要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有深入全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上分析教材、分析各單元之間的聯(lián)系、合理安排課，從而確定教學(xué)目標(biāo)，另外，制定的教學(xué)目標(biāo)要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上堅(jiān)持維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”原則，堅(jiān)持教學(xué)走在發(fā)展的前面，目標(biāo)制定適中合理，以求“讓學(xué)生跳一跳夠得到”的目的，既使學(xué)生掌握了知識(shí)又提高了能力。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平，上課期間針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)從而讓每位學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高課堂效率。

2.教學(xué)方法的有效性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心里，有一種根深蒂固的需要，這種需要感覺像一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究，而在兒童的精神世界，這需要特別強(qiáng)?！币虼?，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索與發(fā)現(xiàn)尤為重要。首先，開端引趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。開端引趣的方式除了“設(shè)疑”以外，還有謎語引趣、故事引趣、音樂引趣等。但是，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)切忌拖泥帶水，摒棄一切與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，不要在此環(huán)節(jié)耽誤太多時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中課堂注意力為好。其次，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，堅(jiān)持實(shí)用性原則。如在數(shù)學(xué)課堂中，在教學(xué)長方形與正方形面積計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)量教室內(nèi)的黑板、自己的課桌等加深對(duì)面積公式的認(rèn)識(shí)，既充分利用課堂資源，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

優(yōu)秀的課堂少不了笑聲、驚訝聲與贊美聲。如何積極有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，改變以往虛偽敷衍的評(píng)價(jià)形式對(duì)于提高課堂效率尤為重要。如英語課堂“Lucy is good today.She cares me and makes me very happy.”（露西今天表現(xiàn)很好，他很關(guān)心老師并且讓我感到很高興。）這樣的評(píng)價(jià)方式比單純地運(yùn)用套語“You are clever，thank you！”評(píng)價(jià)效果好得多，讓學(xué)生體會(huì)到自己給老師帶來的情感體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟自己在課堂中的價(jià)值，更愿意參與教學(xué)。其次，老師要積極鼓勵(lì)不敢回答問題的學(xué)生，抓住時(shí)機(jī)，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓其體驗(yàn)成就感，從而在以后的課堂中敢于回答、善于回答。另外，在生生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)態(tài)度隨意、效果不佳等問題，因此我們要注意提高生生評(píng)價(jià)的含金量，真正讓學(xué)生懷著欣賞與贊許的心態(tài)評(píng)價(jià)別人。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、互相欣賞的良好習(xí)慣，不僅需要英語老師的努力，更需要其他任課老師、學(xué)校和家庭的共同合作。

提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的，由于小學(xué)老師受多方面條件的限制，其探究意識(shí)與研究能力較差，因此，學(xué)校要做好在職教師的培訓(xùn)工作，不斷提高其專業(yè)水平，另外，教師自身也應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，思考教學(xué)，探索研究點(diǎn)，敢于嘗試，不斷更新教育理念，從而提高課堂教學(xué)效率。

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