盧彬彬

科學現(xiàn)象五彩繽紛，神秘新奇，總能引起幼兒強烈的好奇與探求欲。這個時期是科學啟蒙教育的最佳階段，我們應根據(jù)幼兒階段的生理及心理特點，保護其好奇心，激發(fā)其興趣愛好，培養(yǎng)其對科學的求知欲及探索精神。因此，教師要能夠善于在幼兒學習生活中捕捉教育契機，了解幼兒的興趣愛好，并以其興趣愛好為出發(fā)點，更有效地進行教育活動，培養(yǎng)其科學探索能力。

一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)求知欲望

心理學家杜威說：“在生長中，興趣愛好是其能力的信號與象征之一?！迸d趣愛好是幼兒學習、發(fā)展的動力，它使幼兒勇于進取，并促使活動得以維持。如果沒有興趣愛好，就會缺少真正的動機，好奇心是其先導。在提高其興趣愛好的同時，必定要激發(fā)其好奇心。

1.結合成長規(guī)律，引導體驗探索。

科學教育內容非常多，上至天文，下至一花一草一樹一木、一魚一蟲一鳥一獸，幼兒無不抱著強烈的好奇心，他們喜歡問遍各種食物，喜歡打破砂鍋問到底。為了培養(yǎng)其不怕說錯或做錯而害羞，而有所顧忌，為了使其思維處于活躍狀態(tài)，我常與孩子們聊天：“一日中為什么要有白天和黑夜？”……因為“天方夜譚”，孩子們無所顧忌，從而慢慢養(yǎng)成了敢于表達自己看法的習慣。如春天，我和孩子們在田野里尋找春姑娘，感受春天使者的美貌。孩子們非常興奮，紛紛觸摸春姑娘的美顏。有的說：“我看到春姑娘穿綠衣裳。”有的說：“我看到春姑娘的臉很圓潤”……你一言、我一語，大家知無不言，言無不盡，通過切身感知和體驗，找到了答案。顯然，在孩子感興趣的活動中，孩子的奇特想法、美好意愿都有所體現(xiàn)。

2.營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵自主探索。

環(huán)境在學習中具有使幼兒耳濡目染受熏陶的影響作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，尤其需要營造鼓舞及強化其創(chuàng)新性意識及創(chuàng)新性行為的環(huán)境。幼兒總是自覺或不自覺地關注生活環(huán)境。我在教室、活動室內張貼了一些形象生動的花草圖、直觀易懂的科技掛圖等。這使其能無時無刻不處于觀察的環(huán)境和探索的氛圍里。我還經(jīng)常帶著孩子做一些活動，如“其樂無窮的鏡子”等，讓其感知科學神奇的奧妙，興趣更濃厚。在活動中，我為其提供了林林總總的鏡子，有放大鏡，有望遠鏡，有多棱鏡，有哈哈鏡（凹、凸面鏡）等，使得孩子們或看到了放大的圖像，或看到了遠處的東西，或看到了自己滑稽的影像而哈哈大笑。孩子們在活動中，了解了各類鏡子及其幻化的現(xiàn)象，使得觀察力和想象力進一步提高。

二、優(yōu)化探究方法，提高探索水平

愛因斯坦說：“科學本身是一種美妙的探索，這探索過程是極其有趣的?！睜I造美妙的科學教育氛圍誠然是重要的，但引導其進行操作探索更顯重要。只有努力引導其動手動腦，并授予正確的探索方法，其探究水平才能夠真正提高，其創(chuàng)新意識才能更強，創(chuàng)新行為才會更全面深入。

1.提供相應材料，強化意識。

活動材料是幼兒探究的載體，更是引發(fā)他們積極建構對周圍世界感知的刺激物。在活動中，我讓孩子們自主選擇材料，并自行進行操作活動，在活動中真正探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新。在讓孩子們感知“風的形成”這一活動時，鑒于孩子們對于風非常熟悉，但對風的產生等卻不了解的情況，我給孩子們提供了眾多能夠產生風的道具（如蒲扇、塑料板、紙片、風車、氣球等），讓他們自行釀風。在玩的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)，當用更大的力量扇蒲扇時，產生的風就比較大，當跑得越快時，風車就轉越快。如此，孩子們親身感知了風的大小?；顒硬]有因此淺嘗輒止，我還讓孩子們體會用扇子扇風和用電風扇吹風有著怎樣不同的效果，從而了解了現(xiàn)代電器給我們的生活帶來的好處。讓孩子們觀看錄像，認知風的利弊。如果是適宜的風，能夠給人們帶來好處；如果是兇狂的風，就有可能給人們帶來災害。在活動中，通過比較，孩子們較深刻地了解了風有大小和“兇善”，并在寬松、愉快、自由的操作探索中，獲得了科普知識，強化了科學意識。

2.進行有效組織，促使深入。

進行探究活動是幼兒積極獲取科學常識、提高探究能力的主要途徑之一。在科學教育中，我積極地、主動地為其提供更大舞臺，鼓勵孩子有意識地通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺途徑感知事物，發(fā)現(xiàn)新問題，并進行探究，從而獲得更多的科學常識和體驗，進而不斷提高認知能力和思考能力。

如在“有趣的人體關節(jié)”活動中，通過讓孩子們跑跑步、伸伸腰等肢體動作，讓他們感知身體上的關節(jié)，并找出人體圖上體現(xiàn)的關節(jié)部位，提問：“關節(jié)什么情況下會動？”“人體會動的地方還有哪些？”等等。在這些問題的引領下，孩子們發(fā)現(xiàn)不僅關節(jié)會動，眼皮也會跳，心臟也能動，只是不如關節(jié)靈動，幅度也不大。孩子們在獲取相關知識的同時，提高了探究積極性。再如在“神奇的萬花筒”活動中，通過觀察，了解其簡單構造，并學會解構、拼裝等簡單的技能。這一過程中，我先讓孩子們觀察，看看外面，查查里面，提問：“為什么萬花筒能夠這樣好看呢？到底有什么蹊蹺呢？”孩子們分組進行揣摩探究，當拆開外殼的時候，發(fā)現(xiàn)里面竟有三片小鏡子，隨后又發(fā)現(xiàn)了塑料盒。孩子們親身體驗發(fā)現(xiàn)了秘密，多么高興，多么自信。在實踐中，孩子們開拓了思路，提高了興趣，無不積極投入，大大發(fā)展了個性，培養(yǎng)了愛科學、愛探究的主動性。

誠然，科教內容非常廣泛，實施科教方法也多種多樣，我們不應只是授予其科學常識，更重要的是“授之以漁”。就成長規(guī)律來說，在幼兒階段探究知識的過程往往比所學的常識更重要。我們應做幼兒學科學的引領者，結合生活體驗指導幼兒進行探究獲得結果，并養(yǎng)成良好的習慣。