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        結合幼兒階段特點,培育科學探索能力

        2014-08-15 23:26:39盧彬彬
        考試周刊 2014年46期
        關鍵詞:春姑娘關節(jié)科學

        盧彬彬

        科學現(xiàn)象五彩繽紛,神秘新奇,總能引起幼兒強烈的好奇與探求欲。這個時期是科學啟蒙教育的最佳階段,我們應根據(jù)幼兒階段的生理及心理特點,保護其好奇心,激發(fā)其興趣愛好,培養(yǎng)其對科學的求知欲及探索精神。因此,教師要能夠善于在幼兒學習生活中捕捉教育契機,了解幼兒的興趣愛好,并以其興趣愛好為出發(fā)點,更有效地進行教育活動,培養(yǎng)其科學探索能力。

        一、培養(yǎng)探索興趣,激發(fā)求知欲望

        心理學家杜威說:“在生長中,興趣愛好是其能力的信號與象征之一?!迸d趣愛好是幼兒學習、發(fā)展的動力,它使幼兒勇于進取,并促使活動得以維持。如果沒有興趣愛好,就會缺少真正的動機,好奇心是其先導。在提高其興趣愛好的同時,必定要激發(fā)其好奇心。

        1.結合成長規(guī)律,引導體驗探索。

        科學教育內容非常多,上至天文,下至一花一草一樹一木、一魚一蟲一鳥一獸,幼兒無不抱著強烈的好奇心,他們喜歡問遍各種食物,喜歡打破砂鍋問到底。為了培養(yǎng)其不怕說錯或做錯而害羞,而有所顧忌,為了使其思維處于活躍狀態(tài),我常與孩子們聊天:“一日中為什么要有白天和黑夜?”……因為“天方夜譚”,孩子們無所顧忌,從而慢慢養(yǎng)成了敢于表達自己看法的習慣。如春天,我和孩子們在田野里尋找春姑娘,感受春天使者的美貌。孩子們非常興奮,紛紛觸摸春姑娘的美顏。有的說:“我看到春姑娘穿綠衣裳。”有的說:“我看到春姑娘的臉很圓潤”……你一言、我一語,大家知無不言,言無不盡,通過切身感知和體驗,找到了答案。顯然,在孩子感興趣的活動中,孩子的奇特想法、美好意愿都有所體現(xiàn)。

        2.營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵自主探索。

        環(huán)境在學習中具有使幼兒耳濡目染受熏陶的影響作用。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,尤其需要營造鼓舞及強化其創(chuàng)新性意識及創(chuàng)新性行為的環(huán)境。幼兒總是自覺或不自覺地關注生活環(huán)境。我在教室、活動室內張貼了一些形象生動的花草圖、直觀易懂的科技掛圖等。這使其能無時無刻不處于觀察的環(huán)境和探索的氛圍里。我還經(jīng)常帶著孩子做一些活動,如“其樂無窮的鏡子”等,讓其感知科學神奇的奧妙,興趣更濃厚。在活動中,我為其提供了林林總總的鏡子,有放大鏡,有望遠鏡,有多棱鏡,有哈哈鏡(凹、凸面鏡)等,使得孩子們或看到了放大的圖像,或看到了遠處的東西,或看到了自己滑稽的影像而哈哈大笑。孩子們在活動中,了解了各類鏡子及其幻化的現(xiàn)象,使得觀察力和想象力進一步提高。

        二、優(yōu)化探究方法,提高探索水平

        愛因斯坦說:“科學本身是一種美妙的探索,這探索過程是極其有趣的?!睜I造美妙的科學教育氛圍誠然是重要的,但引導其進行操作探索更顯重要。只有努力引導其動手動腦,并授予正確的探索方法,其探究水平才能夠真正提高,其創(chuàng)新意識才能更強,創(chuàng)新行為才會更全面深入。

        1.提供相應材料,強化意識。

        活動材料是幼兒探究的載體,更是引發(fā)他們積極建構對周圍世界感知的刺激物。在活動中,我讓孩子們自主選擇材料,并自行進行操作活動,在活動中真正探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新。在讓孩子們感知“風的形成”這一活動時,鑒于孩子們對于風非常熟悉,但對風的產生等卻不了解的情況,我給孩子們提供了眾多能夠產生風的道具(如蒲扇、塑料板、紙片、風車、氣球等),讓他們自行釀風。在玩的過程中,孩子們發(fā)現(xiàn),當用更大的力量扇蒲扇時,產生的風就比較大,當跑得越快時,風車就轉越快。如此,孩子們親身感知了風的大小?;顒硬]有因此淺嘗輒止,我還讓孩子們體會用扇子扇風和用電風扇吹風有著怎樣不同的效果,從而了解了現(xiàn)代電器給我們的生活帶來的好處。讓孩子們觀看錄像,認知風的利弊。如果是適宜的風,能夠給人們帶來好處;如果是兇狂的風,就有可能給人們帶來災害。在活動中,通過比較,孩子們較深刻地了解了風有大小和“兇善”,并在寬松、愉快、自由的操作探索中,獲得了科普知識,強化了科學意識。

        2.進行有效組織,促使深入。

        進行探究活動是幼兒積極獲取科學常識、提高探究能力的主要途徑之一。在科學教育中,我積極地、主動地為其提供更大舞臺,鼓勵孩子有意識地通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺途徑感知事物,發(fā)現(xiàn)新問題,并進行探究,從而獲得更多的科學常識和體驗,進而不斷提高認知能力和思考能力。

        如在“有趣的人體關節(jié)”活動中,通過讓孩子們跑跑步、伸伸腰等肢體動作,讓他們感知身體上的關節(jié),并找出人體圖上體現(xiàn)的關節(jié)部位,提問:“關節(jié)什么情況下會動?”“人體會動的地方還有哪些?”等等。在這些問題的引領下,孩子們發(fā)現(xiàn)不僅關節(jié)會動,眼皮也會跳,心臟也能動,只是不如關節(jié)靈動,幅度也不大。孩子們在獲取相關知識的同時,提高了探究積極性。再如在“神奇的萬花筒”活動中,通過觀察,了解其簡單構造,并學會解構、拼裝等簡單的技能。這一過程中,我先讓孩子們觀察,看看外面,查查里面,提問:“為什么萬花筒能夠這樣好看呢?到底有什么蹊蹺呢?”孩子們分組進行揣摩探究,當拆開外殼的時候,發(fā)現(xiàn)里面竟有三片小鏡子,隨后又發(fā)現(xiàn)了塑料盒。孩子們親身體驗發(fā)現(xiàn)了秘密,多么高興,多么自信。在實踐中,孩子們開拓了思路,提高了興趣,無不積極投入,大大發(fā)展了個性,培養(yǎng)了愛科學、愛探究的主動性。

        誠然,科教內容非常廣泛,實施科教方法也多種多樣,我們不應只是授予其科學常識,更重要的是“授之以漁”。就成長規(guī)律來說,在幼兒階段探究知識的過程往往比所學的常識更重要。我們應做幼兒學科學的引領者,結合生活體驗指導幼兒進行探究獲得結果,并養(yǎng)成良好的習慣。

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