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        淺探高中文言文教學(xué)

        2014-08-15 23:19:26王斌
        課外語(yǔ)文·下 2014年7期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)熱情誦讀文言文教學(xué)

        王斌

        【摘要】古人云:“文以載道,學(xué)以致用”。當(dāng)前的文言文教學(xué)由于受高考指揮棒的影響,過(guò)于功利化。教師在教學(xué)中過(guò)于注重文言知識(shí)的傳授,忽略了內(nèi)涵品質(zhì)的傳播,導(dǎo)致學(xué)生只知死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,也極大限制了學(xué)生閱讀文言文的能力。下面筆者將從文言文教學(xué)思想、方法和媒介等方面探討高中文言文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題。

        【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué);學(xué)習(xí)熱情;互動(dòng);誦讀;多媒體教學(xué)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        當(dāng)前的高中文言文教學(xué)存在模式死板、內(nèi)容陳舊、脫離生活等情況。老師和學(xué)生大都以“應(yīng)試”的態(tài)度來(lái)對(duì)待,不理解文言文的現(xiàn)代意義,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)性。托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!蹦蔷褪中枰蠋熛敕皆O(shè)法,培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

        一、挖掘精神內(nèi)涵,明古今不同,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

        古代文學(xué)作品中蘊(yùn)藏著中華民族偉大思想和崇高精神,如《逍遙游》中向往自由的思想,《寡人之于國(guó)也》中關(guān)注民生、以民為本的情懷,《指南錄后序》中精忠愛(ài)國(guó)的思想,《赤壁賦》中對(duì)人生的開(kāi)朗豁達(dá)?,F(xiàn)代的文學(xué)與古代文學(xué)是一脈相承的,教學(xué)中應(yīng)充分挖掘其內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí),我們可以借日常生活中的成語(yǔ),明晰成語(yǔ)和白話語(yǔ)詞義的異同,打破古今隔閡,讓學(xué)生覺(jué)得古文從未遠(yuǎn)去,而是一直“隱藏”在身邊。老師在教學(xué)中既要重視字詞語(yǔ)法基礎(chǔ)的鞏固,也要注重內(nèi)容理解方面的講解和練習(xí)。比如重點(diǎn)掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的含義;理解文言虛詞“而、乎、乃、其、且、所、為、以、于、則、者、之”的用法;理解并運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)翻譯重要文段;領(lǐng)會(huì)古文的中心思想及作者表達(dá)的情緒訴求。

        二、增加教學(xué)互動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

        “互動(dòng)教學(xué)是立足于師生雙方的相互認(rèn)識(shí)、理解、解釋的基礎(chǔ)上,以教學(xué)資源為中介的相互作用的教學(xué),是以師生雙方的平等對(duì)話為前提的教學(xué),是包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本互動(dòng)的教學(xué),是師生共同發(fā)展與提高的教學(xué)。”

        我們教學(xué)中,學(xué)生是受教者,老師是施教者,所以,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。所有的教學(xué)工作,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快、記得牢、考的成績(jī)高為目標(biāo)。教師,應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生不同的特點(diǎn),因材施教,依據(jù)他們對(duì)古文不同的興趣和基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造和諧生動(dòng)的課堂環(huán)境,變填鴨式的教學(xué)為引導(dǎo)性的講解,對(duì)于要講授的內(nèi)容,盡可能地讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容觸類(lèi)旁通,讓學(xué)生自己尋找解決知識(shí)難點(diǎn)的答案。課堂上,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),盡量多設(shè)置學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié),滿足學(xué)生參與意識(shí)。同時(shí)我們可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組、興趣小隊(duì)等形式,鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流互動(dòng),提高文言文教學(xué)的效率。

        三、強(qiáng)化誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

        語(yǔ)言是思想的外殼,古文中沉淀蘊(yùn)藏著無(wú)法言表的東西,往往只能靠學(xué)生的誦讀來(lái)體會(huì)認(rèn)識(shí)理解。安排學(xué)生誦讀,不能單單的誦讀,要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)、帶著目標(biāo)去讀。誦讀,能夠培養(yǎng)古文的語(yǔ)感,積累學(xué)生的語(yǔ)言與文字表現(xiàn)能力?!氨痴b是傳統(tǒng)的好方法,可以加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)熟讀和背誦,對(duì)古代漢語(yǔ)能有更多的體會(huì),不但古代的詞匯和語(yǔ)法掌握得更加牢固,而且對(duì)古文的篇章結(jié)構(gòu)和各大家的風(fēng)格,也能領(lǐng)略得更加深刻?!?/p>

        四、展示老師個(gè)人魅力,感染學(xué)生情緒

        語(yǔ)文是語(yǔ)言的學(xué)問(wèn),古文是古人語(yǔ)言的書(shū)面表示,具有語(yǔ)言的一切特征,它是古人情緒的表達(dá)、觀點(diǎn)的描述,教師要能夠以作者的情緒為自己的情緒,聲情并茂,吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。語(yǔ)文是非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的情感交流的一門(mén)學(xué)科。課文中,情感是文章的主旨,每篇文章都包含著作者感情和寫(xiě)作目的。語(yǔ)文課要求教師用強(qiáng)烈的感情表達(dá)來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)對(duì)文章的理解與感悟也離不開(kāi)已有的感情的積淀。因此語(yǔ)文教學(xué)不僅要克服“重分析、輕感悟”的弊端,還要加強(qiáng)知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,通過(guò)默讀、自讀、自悟等方式進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)。

        五、充分利用多媒體,實(shí)施多渠道的教學(xué)

        現(xiàn)代化教育手段,使學(xué)生更快接受、更好地接受、更牢固地掌握知識(shí)。文言文教學(xué)也可以利用這一科技成果,使之為文言文教學(xué)的有效性提高發(fā)揮作用。

        (一)使用課件教學(xué)

        通過(guò)課件可以將音頻、視頻、圖像、文字等各種教學(xué)資料靈活綜合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和吸引學(xué)生注意力,提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

        (二)使用視頻資料

        視頻資料有著豐富的文化內(nèi)涵,可以多加利用,同時(shí)具有可視性,更具有吸引力,更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化。一些科教專(zhuān)題節(jié)目可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展,如“百家講壇”“子午書(shū)簡(jiǎn)”“探索發(fā)現(xiàn)”等等高品質(zhì)欄目有許多都是與文言課文有密切聯(lián)系的。

        (三)使用音頻資料

        文言文教學(xué)強(qiáng)調(diào)誦讀,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,從網(wǎng)上下載名家經(jīng)典誦讀,通過(guò)課堂結(jié)合所學(xué)課文給學(xué)生播放,讓學(xué)生體味文言作品的語(yǔ)言美,更能讓學(xué)生通過(guò)誦讀中體會(huì)名家對(duì)作品的理解和把握,進(jìn)一步深入感受作品傳達(dá)的情感態(tài)度,從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升和情感態(tài)度的熏陶。

        (四)使用圖片資料

        圖片資料的最大特性就是直觀性、生動(dòng)性,并且這些資料在網(wǎng)絡(luò)資源里十分豐富,教師完全可以充分利用,以輔助提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性,摒除文言文課堂純粹的語(yǔ)言文字教學(xué)媒介。當(dāng)然,多媒體僅僅是教學(xué)的手段,是為文言文的教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)的,在利用上應(yīng)當(dāng)注意如何精心組織設(shè)計(jì),使得各種資源有效整合,發(fā)揮其最大效益。同時(shí)不能對(duì)課堂文本教學(xué)產(chǎn)生沖擊,喧賓奪主。

        總之,在高中文言文教學(xué)中,教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng),靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)媒介,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和創(chuàng)造性,使生硬古板的文言文教學(xué)富有情趣和活力,從而有效地提高文言文教學(xué)水平,高效地提升學(xué)生文言文閱讀理解能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉家訪.互動(dòng)教學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2005.

        [2]趙志偉.舊文重讀—大家談?wù)Z文教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

        (編輯:龍賢東)endprint

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