謝燕燕

摘 要：初中名著閱讀已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。如何有效地進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，是擺在每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的一道難題。教師應(yīng)在名著閱讀的興趣激發(fā)、方法指導(dǎo)方面進(jìn)行探索，以提高學(xué)生名著閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；有效閱讀；閱讀能力

名著是人類文明的結(jié)晶，閱讀名著可以啟迪心智，開(kāi)拓視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。隨著課改的深入，擴(kuò)大課外閱讀量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)者的共識(shí)。重視中學(xué)名著閱讀，重視閱讀量的積累，是中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。目前，因?yàn)橹锌嫉男枨蠛蛯W(xué)校的提倡，名著閱讀逐漸提上日程。但文學(xué)名著頗多，如何高效閱讀，成了重中之重。

要讓學(xué)生閱讀名著，首先要讓學(xué)生愛(ài)上書(shū)籍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

一、閱讀方法

（1）興趣吸引法。興趣是閱讀名著的基礎(chǔ)，缺少興趣的閱讀是敷衍是應(yīng)付，沒(méi)有效果不說(shuō)，學(xué)生甚至厭惡名著閱讀甚至失去所有興趣。與其強(qiáng)硬地逼著學(xué)生去進(jìn)行閱讀，不如吊起學(xué)生的胃口，比如講講名著里的精彩故事，學(xué)生的興奮點(diǎn)就被吸引住了，自然會(huì)主動(dòng)閱讀。

（2）典故引入法。語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)背景知識(shí)，而這其中包含的一些故事正是促使學(xué)生閱讀的好機(jī)會(huì)。講《使至塞上》一課的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，就可以順便介紹《紅樓夢(mèng)》中香菱學(xué)詩(shī)，引起學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。

（3）設(shè)置懸念法。中學(xué)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡提問(wèn)題，喜歡問(wèn)為什么，在介紹名著時(shí)可以有意識(shí)地保留一點(diǎn)神秘和懸念，讓學(xué)生課后自己去尋找答案。比如講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)可以這么引導(dǎo)學(xué)生：“魯提轄殺人逃跑后沒(méi)多久就做了和尚，怎么會(huì)這樣呢？”這樣學(xué)生就會(huì)好奇地去閱讀《水滸傳》了。

（4）習(xí)題幫助法。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以設(shè)置一些有趣的練習(xí)來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。比如讓學(xué)生給《水滸傳》的英雄進(jìn)行武功排行，給《西游記》的妖怪分“野怪”和“家怪”等，這些趣味性的練習(xí)讓學(xué)生興致盎然地在尋找答案的時(shí)候也把原著速讀了一遍。

（5）包干到戶法。初中必讀名著多是長(zhǎng)篇巨制，而學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間就緊，想讓他們花費(fèi)大量時(shí)間逐章逐字品讀有些強(qiáng)人所難，這個(gè)時(shí)候我往往是讓學(xué)生分章節(jié)閱讀，包干到戶。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，我安排每個(gè)學(xué)生閱讀兩個(gè)章節(jié)，然后利用課前三分鐘請(qǐng)學(xué)生按順序上臺(tái)介紹所讀的故事情節(jié)，這樣不但使全班都熟悉了原著，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（6）影片興趣法。很多學(xué)生喜歡影視作品，因此，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，引起學(xué)生的閱讀興趣。例如，本人在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水滸傳》的《三打鎮(zhèn)關(guān)西》這一片段，我就先讓學(xué)生觀看影視資料，然后才讓學(xué)生閱讀文字。這樣，學(xué)生對(duì)作品的情節(jié)、人物就會(huì)有直觀形象的感受和大體的了解，并且對(duì)《水滸傳》全文產(chǎn)生了深厚的興趣。

閱讀名著光有興趣是不夠的，除了想讀，還要會(huì)讀，還必須在方法上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。讓學(xué)生的閱讀做到有的放矢，這樣閱讀才是有效果的閱讀。

二、閱讀指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前了解相關(guān)背景。作者的基本情況 （作者生平、家庭背景、政治思想等）影響著作品的內(nèi)容與主題，了解作者的背景有助于學(xué)生對(duì)作品的理解，提高答題時(shí)的準(zhǔn)確率。如閱讀《伊索寓言》就要知道伊索的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景；閱讀《駱駝祥子》就要知道老舍的思想、經(jīng)歷、生活環(huán)境等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生利用小說(shuō)三要素了解作品。故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)三要素，也是閱讀小說(shuō)的基本環(huán)節(jié)，不少名著都是長(zhǎng)篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜曲折，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如《西游記》是寫(xiě)唐僧師徒四人西天取經(jīng)所經(jīng)歷的九九八十一難，在每一回里，又有具體的故事情節(jié)。中考經(jīng)常要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納故事情節(jié)。因此，讓學(xué)生理清故事的情節(jié)是一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。名著中塑造的人物形象眾多，每一人物性格上各有特色。如《水滸傳》中性格沖動(dòng)魯莽的有魯達(dá)、李逵，但二人沖動(dòng)中又有不同的特點(diǎn)，只有懂得分析人物才能更好地理解故事。而小說(shuō)當(dāng)中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)故事的敘述起到了幫襯作用。比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪場(chǎng)景的描寫(xiě)，既營(yíng)造緊張的氛圍，又烘托人物的悲憤之情。只有牢牢把握住這三要素，才能快速而有效地進(jìn)行閱讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生作好讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫(xiě)”相結(jié)合，以寫(xiě)促讀。進(jìn)行閱讀積累具體的方法有：①制作讀書(shū)卡片。即摘錄下書(shū)名、作者、國(guó)籍及人物的名字、性格和基本情節(jié)。②摘抄精彩片段?？梢悦恐芤黄?，通過(guò)摘抄精彩文段加深印象。③寫(xiě)片段簡(jiǎn)評(píng)?？梢詫?xiě)所摘的精彩片段的評(píng)析，記下自己的閱讀感受。④寫(xiě)讀后感。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，體味小說(shuō)給自己的人生啟迪。

（4）舉行形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。舉行語(yǔ)文活動(dòng)既能讓老師掌握學(xué)生閱讀的情況，又能給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，在交流中互相促進(jìn)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。本人常用的方法有以下兩種：①開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。如我曾經(jīng)在班級(jí)里舉行《水滸傳》讀書(shū)交流報(bào)告會(huì)，分小組讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)人物的評(píng)價(jià)和讀后感。在展示中，學(xué)生探討積極深入，提出了許多有建設(shè)性的問(wèn)題，對(duì)文本的閱讀也更加深刻。②舉行名著知識(shí)競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)期針對(duì)不同的名著進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽鞏固知識(shí)，使名著閱讀不再流于表面而做到了有針對(duì)性有目的性。

另外，還可組織讀后感寫(xiě)作競(jìng)賽、片段劇表演等，通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，要使名著閱讀落實(shí)到位，必須有切實(shí)的措施與相應(yīng)的辦法。我們要以課標(biāo)中對(duì)七至九年級(jí)的閱讀目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。既要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，又要使閱讀切實(shí)有效。讓我們行動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮名著閱讀的作用吧！

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（福建省晉江市英林中學(xué)）