石樹珍

【內(nèi)容摘要】初中是培養(yǎng)學生學習能力的關鍵時期，教學的方法影響著學生的思考能力和閱讀能力。好的閱讀方法可以提高閱讀水平，增強學生的語文水平。探討如何引進閱讀素材、探討閱讀方法，提高語文閱讀教學的水平和學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】開放式 批判式 生命感受式 語文素養(yǎng)

現(xiàn)在的初中語文教學，閱讀學習中普遍有著學習效率不高、理解意思淺薄、沒有學習興趣、信心受到挫折等現(xiàn)狀。在此，對這一現(xiàn)狀的分析，提出了不同的建議和指導方法，培養(yǎng)新的閱讀習慣，提高閱讀水平，增強語文素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.初中生的心理特點及學習閱讀現(xiàn)狀

初中階段，學生正處于叛逆期，心理變化大，從優(yōu)質(zhì)的心理向成熟的心理轉(zhuǎn)變，心理發(fā)展也處在了一個不穩(wěn)定的狀態(tài)，學生的自主性快速增長，自我意識逐漸增強，追求獨立，感情豐富，智力快速提高。在這樣的心理下，初中生總是把內(nèi)容與形式分離，避開具體的事物，進行抽象的推理，這就導致了初中生往往去考慮事物可能會發(fā)生的結果，而忽略事物的結論，再通過分析去判斷各種結果，確定哪一種結果是真實的。

2.初中語文老師的教學特點和現(xiàn)狀

在過去的語文教學中，老師是根據(jù)教科書和自己對文章的理解來教學，注重課本、教師和教室，強迫學生去接受，這樣就導致學生處于一個被動的學習狀態(tài)中，不注重學生對文章的理解，往往忽視了對學生的閱讀能力和綜合語文水平的培養(yǎng)，忽視了對文章中主人公情感的體驗，想象的心里空間，打擊了學生興趣、自信、靈感和直覺，完全忽略了學生的體會過程。

3.初中語文教科書的編寫現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的改革，現(xiàn)在語文教科書呈現(xiàn)出不同的特性，多元化和審美性，增加了文學作品的比例，提高了文章的豐富性，在文本的編輯上添加了一些人文價值的關鍵元素，例如自我、生命、科學、自由和責任意識，開始讓語文與生活聯(lián)系，從現(xiàn)實生活與發(fā)展出發(fā)。

二、語文閱讀教學應用的方法

1.開放式的閱讀

開放式的閱讀中，把學生作為主體，把發(fā)展作為目標，實現(xiàn)學生、課本和老師三者之間互動。在教學中全面地思考語文的特點和學生的自身發(fā)展的需要，把培養(yǎng)學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)作為目標，營造一個開放式的學習環(huán)境，追求貼近生活化的內(nèi)容、自主化的課堂結構、開放式的教學過程、人本化的教學目標，加強課內(nèi)課外的了解，增強對語文的認知，提高創(chuàng)新能力，增強實踐思考動手能力。開放式的閱讀教學要遵守有效的準則，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是開放式的閱讀教學中的執(zhí)行規(guī)范。因為閱讀教學中，運用的理論，采取的方法，展示的內(nèi)容都要在一定的規(guī)范下來執(zhí)行，否則，無法保證工作是否能夠順利進行；二是有效的教學成果也是開放式的閱讀教學成果之一，開放式的閱讀教學無論怎么執(zhí)行，根本都是為了增強學生的閱讀能力，提高語文素質(zhì)，實現(xiàn)學生的終身發(fā)展。因此，在開放、自主的情況下，實現(xiàn)語文教學的目標并且追求其有效性。

2.批判式的閱讀思維

批判式思維的定義是來自杜威的一種思維：反省式的思維，他是指人們在了解信息時，要自主和謹慎地思考，檢查支持它的原因和得到的結論。但是不同的人有著不同的理解，也有的人認為批判式的思維是進行反復的思考，得到合理的結論而決定相信要做的事。雖然說現(xiàn)在的學術界對批判式的思維還沒有很明確的定義，但在語文教學中，批判式的思維具有可行度和必要性，對于提高個人的感悟，批判式的思維是必須的。有兩種方法，首先從觀念上著手，轉(zhuǎn)變觀念，糾正不正當?shù)拈喿x取向，營造輕松、和諧的對話氣氛；其次要從內(nèi)容著手，選擇好的需要的切入點。

3.生命感受式的閱讀方法

生命感受式的閱讀是學生在老師的指導下，盡最大的努力去關注、體會、欣賞、評論文章，把文章主人公形象轉(zhuǎn)化成為自己能理解的、感受的、對話的形式。它的核心是體會感情，基礎是理解生活，主要手段是想象，基本目的是增強精神力。嘗試結合新教學理念的精神和教學經(jīng)驗，力求作出有效性的閱讀教學突破，提高語文素養(yǎng)。初中生可以創(chuàng)造出情境，提高對事物的感知，增強思維想象，例如通過文字與圖畫的相互結合，營造意境；通過語言的表達，去描繪文章中的情境；品味語言，引發(fā)情感共鳴；閱讀與感想相結合，表達自己對文章的理解。

三、語文素養(yǎng)有著怎樣的提高

不同的方法被引用到語文教學中，提高了語文閱讀能力，增強了初中生的語文學習能力。主要表現(xiàn)在提高了初中生的閱讀興趣，增強了學生學習的主體性，在閱讀教學中，學生才是主體，只有學生能夠去認識事物，自主的學習知識，理解文章的意思，誘發(fā)自身的感情；可以提高語文教學中閱讀的智慧，增強學生的自信，成就初中生的成功；也可以充實初中生的語文閱讀學習，將教材與自身的情感相結合，而不是被迫去接受自己不理解的感情空洞，學習枯燥、乏味。這樣的連接可以填充初中生的感情，增強想象力，自主、積極去思考，增強學生能力，提高語文素養(yǎng)。

四、結束語

初中語文教學是一門很高深的學問，有著很豐富的內(nèi)涵，教學中要不斷關注學生的學習，也要注重教師的教學方法，立足文本，也要注重思維發(fā)展和想象空間，提高語文閱讀能力，提高初中生的語文素養(yǎng)，這需要老師和學生共同努力。

【參考文獻】

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[2] 賈珍. 初中語文閱讀教學批判性思維的培養(yǎng)[D]. 中央名族大學，2013.（5）.

[3] 張治國. 初中語文生命體驗式閱讀教學與素養(yǎng)提升[D]. 華中師范大學，2011.（4）.

（作者單位：貴州省松桃苗族自治縣正大鄉(xiāng)中學）