王俊智+++王瀟然

【內(nèi)容摘要】太原市中學(xué)生課外閱讀動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，太原市中學(xué)生并不排斥課外閱讀，但由于作業(yè)等方面的限制，課外閱讀時間明顯不足；閱讀的目的比較多樣化，學(xué)生對課外閱讀還沒有一個正確的認(rèn)識，需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)。針對問題，本文提出“制定閱讀計(jì)劃、做好閱讀筆記、培養(yǎng)閱讀興趣與做好閱讀檢查”等課外閱讀引導(dǎo)策略。

閱讀是人類特有的認(rèn)知活動，對于青少年的成長與發(fā)展的重要性是不言而喻的。從人類個體發(fā)展看，閱讀是個體終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提。通過閱讀，人類個體可以在很大程度上不需通過自我探索就可以分享人類業(yè)已積累的知識經(jīng)驗(yàn)，可以超越時空與不同時間不同地域的作者進(jìn)行思想與情感的交流，從而得以完善自我。關(guān)于語文的性質(zhì)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是這樣描述的：“語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。①”然而，從實(shí)際情況來看，中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。由于升學(xué)的壓力，中學(xué)在認(rèn)識上往往存在一些偏差，為了提高學(xué)生成績，很多中學(xué)將學(xué)生封閉在單一的課堂環(huán)境中，用應(yīng)付高考的一些固定的教學(xué)模式，繁重的作業(yè)擠走了學(xué)生課外閱讀的權(quán)利，除了教材中的一些文章，學(xué)生很少能接觸到其他課外讀物，這種應(yīng)試教育不僅忽視了語文學(xué)習(xí)的大天地，也遠(yuǎn)離了語文教學(xué)的本質(zhì)，從而影響了中學(xué)生真正的語文素養(yǎng)的提高。

基于此，筆者結(jié)合自身的專業(yè)和自己十幾年一線教師的工作實(shí)踐，對太原市四所中學(xué)的460名中學(xué)生的閱讀動機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些相應(yīng)的策略希望能對高中生的課外閱讀有一些有益的指導(dǎo)。

一、調(diào)查對象與調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查選取了太原市四所普通中學(xué)（非省市重點(diǎn)中學(xué)）重點(diǎn)進(jìn)行了問卷調(diào)研。依據(jù)學(xué)校類別和本人實(shí)際，選擇了太原市二十七中、三十三中、三十五中和十二中四所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。這四所學(xué)校都是完全中學(xué)，四所學(xué)校雖然在教學(xué)成績上略有差別，但均為太原市普通中學(xué)，基本上能代表太原市普通中學(xué)各個教學(xué)層次。依據(jù)閱讀學(xué)的有關(guān)理論，本次調(diào)研主要是針對課外閱讀動機(jī)展開，對閱讀主體進(jìn)行考察，在兼顧閱讀興趣與閱讀態(tài)度的同時，主要是對學(xué)生閱讀動機(jī)的考查，以期形成有關(guān)結(jié)論。

在2013年12月一個月的時間內(nèi)，共發(fā)放了450份問卷，其中太原市第二十七中學(xué)發(fā)放問卷150份，其余三所中學(xué)發(fā)放問卷各100份。問卷通過班主任在班級內(nèi)隨機(jī)發(fā)放，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)填寫，統(tǒng)一回收，最后回收問卷411份，回收率91.33%，其中有部分問卷填寫不符合標(biāo)準(zhǔn)，有部分問卷填寫不完整，剔除以上無效問卷后，得到有效問卷406份，基本符合問卷要求。

二、中學(xué)生課外閱讀動機(jī)現(xiàn)狀

1.課外閱讀和閱讀目的在課余活動中的地位

2.閱讀態(tài)度和閱讀時間

三、提高中學(xué)生課外閱讀的策略

1.提高課外閱讀觀念

太原市中學(xué)生的課外閱讀的確存在一些問題，這很大程度上是由于學(xué)校的不重視，老師和家長對于課外閱讀認(rèn)識不夠。筆者建議，學(xué)校首先要樹立正確的閱讀觀，要開設(shè)閱讀課，即使是每周一節(jié)也要堅(jiān)持開設(shè)，這樣開設(shè)的意義在于給學(xué)生一個態(tài)度，讓學(xué)生知道課外閱讀的重要性。學(xué)校與教育主管部門一定要做大量的工作，號召老師、家長、社會都要樹立以提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標(biāo)的閱讀課程理念，從而引起學(xué)生對課外閱讀的重視。

2.培養(yǎng)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”已經(jīng)成為了人們的共識，英國學(xué)者塞爾夫說過：“假如你丟下你不喜歡的書，試試別本，直到找到一本對你有意思的書，然后輕松地去念它，那樣，你必然能自得其樂，而且能這樣，你就可以毫不費(fèi)力地經(jīng)由閱讀而達(dá)到更好更聰慧更親切更儒雅的地步了。②”因此，加強(qiáng)課外閱讀的過程也是汲取讀物中的知識營養(yǎng)的過程和感悟作品的思想內(nèi)涵的過程。

3.制定課外閱讀計(jì)劃

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，曾通過自己的努力，為學(xué)生編制了一本包括900種書的《好書目錄》③。這對于教師應(yīng)該是有很大啟發(fā)的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定出一個課外閱讀計(jì)劃，包括三年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃與周計(jì)劃等，并科學(xué)地推薦那些具有豐富內(nèi)容和各種體裁的課外書，讓學(xué)生在博覽群書的過程中博采眾長，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，太原市中學(xué)生有很大一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于閱讀筆記的重要性還缺乏充分的認(rèn)識。對于課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成來說，閱讀筆記是一個比較重要的問題。閱讀應(yīng)該具有一定的目的性，尤其是對于需要養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的高中學(xué)生，只有正確的策略和整體規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的目的，也才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.指導(dǎo)科學(xué)的課外閱讀方法

由于太原市中學(xué)的老師很少對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，所以造成了學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀過程中的障礙和迷茫。有的學(xué)生雖然很喜歡課外閱讀，但不知道該如何正確進(jìn)行閱讀。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，告訴學(xué)生閱讀的形式、閱讀的方法，這樣，學(xué)生就會不斷掌握一些閱讀的方法。

6.做好課外閱讀檢查

計(jì)劃的制定并不能保證課外閱讀的有效進(jìn)行，所以，學(xué)校要選擇專人來負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的檢查，當(dāng)計(jì)劃完成后，負(fù)責(zé)人要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期地檢查學(xué)生課外閱讀計(jì)劃的完成情況，并通過一定的方式對檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)、表彰。比如選擇優(yōu)秀的閱讀心得、讀后感匯集成冊，作為獎勵發(fā)放給課外閱讀計(jì)劃完成較好的同學(xué)，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生可以通過大會的形式進(jìn)行表彰，獎品可以選擇優(yōu)秀的中外名著或其他課外作品。通過這樣的形式，督促學(xué)生自覺而不懈怠地按閱讀計(jì)劃閱讀，也是閱讀行為的后續(xù)措施。

【注釋】

① 教育部. 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]. 人民教育出版社，2003.1.

②（英）弗蘭西斯、培根 等著，林衡哲、廖運(yùn)范 譯. 讀書的情趣與藝術(shù)，中國友誼出版公司，1988（P260）.

③ 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議，北京教育科學(xué)出版社，1984年（P520）.

（作者單位：山西省太原市第二十七中學(xué)；山西省太原市第十二中學(xué)高一年級1301班）