李自文

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；參與意識；增強；課堂氛圍；動手操作；教學(xué)策略；指導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0042—01

隨著新課程改革的不斷深入，教師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而成為學(xué)習(xí)的主人；教師不再是教學(xué)活動的指揮官，而成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。然而，在實際教學(xué)中還存在著學(xué)生課堂參與意識不強，學(xué)生還是喜歡端坐著聽教師唱獨角戲的現(xiàn)象。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！闭n堂氛圍影響著學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到他們是否會主動參與課堂教學(xué)活動。由此可見，要讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，并鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，適時表揚他們參與的行為。首先，教師要對所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學(xué)生，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生最喜歡的老師，學(xué)生自然就會喜歡上數(shù)學(xué)課。再次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴”的架子，真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進者。最后，教師要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然有趣、高效。

二、鼓勵學(xué)生動手操作

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。” 愛動是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動一動、量一量。而加強動手操作是低年級學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種有效途徑。通過動手操作，學(xué)生可以學(xué)得更有趣，更有效。

如，教學(xué)“長方體的特征”這一課，筆者出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對它們進行分類，并闡述自己的分類理由。然后筆者拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸，并總結(jié)出長方體的特征。最后再讓學(xué)生用橡皮泥作頂點、長短不同的細木棒作棱，四人為一個小組，合作制作一個長方體和一個正方體。通過這樣的設(shè)計，將動手操作、觀察思維與語言表達有機地結(jié)合在一起，不僅調(diào)動起了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、采用“提問——答寫”的教學(xué)策略

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教育心理學(xué)也告訴我們：“學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的?！庇薪?jīng)驗的教師在教學(xué)中總是精心設(shè)計提出的問題，讓問題點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的參與欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供橋梁和階梯，最終引導(dǎo)他們一步步登上知識的頂峰。筆者在數(shù)學(xué)課堂上，一改以往常用的“提問——答問”的方式，采用“提問——答寫”的教學(xué)策略，讓所有的學(xué)生解答教師提出的問題，并快速寫下自己的答案。答寫為所有學(xué)生提供了獨立思考問題的時間，同時促使學(xué)生認真地思考。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生寫完答案后，教師再問：“有誰愿意朗讀自己所寫的答案？”由于每一個學(xué)生都有了各自的“產(chǎn)品”，回答問題自然積極、踴躍，學(xué)生的參與意識必然得到增強。

四、加強指導(dǎo)的及時性

學(xué)生由于知識水平有限，在學(xué)習(xí)的過程中，總會存在各種各樣的問題。這時，就需要教師及時、耐心地指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時進行指導(dǎo)，既是新課標(biāo)對教師提出的要求，又是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時，教師要為他們鋪路架橋。endprint