陳為卿

【內(nèi)容摘要】職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，走一條數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的道路。本文結(jié)合職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了職高數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 途徑策略

職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才，因此職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，使職高數(shù)學(xué)教學(xué)成為一座與專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)相通的“立交橋”。這樣就能改變職高學(xué)生心目中數(shù)學(xué)課毫無(wú)運(yùn)用價(jià)值的印象，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)課與專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，有利于未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。

一、結(jié)合專業(yè)知識(shí)相關(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！睌?shù)學(xué)源于生活，融于專業(yè)。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和當(dāng)前職業(yè)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)+模塊的實(shí)際需要，我們學(xué)校將數(shù)學(xué)教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣及后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，突出學(xué)生所能接受的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；第二教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)以服務(wù)專業(yè)課教學(xué)為目標(biāo)，以學(xué)生今后就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，舍棄與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大的教學(xué)內(nèi)容。因此在平時(shí)教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)采取不同的教學(xué)計(jì)劃，使相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)班級(jí)上《一元二次函數(shù)應(yīng)用》時(shí)

通過(guò)調(diào)查，數(shù)學(xué)在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用很廣。隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也及時(shí)地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如根據(jù)商場(chǎng)換季打折的商業(yè)行為分析成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)之間的關(guān)系，計(jì)算商品標(biāo)高率、盈虧率、折扣率；根據(jù)銀行各種貸款方式計(jì)算利率問(wèn)題等。

由此可見(jiàn)，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)生“有用的、需要的數(shù)學(xué)”，滿足學(xué)生求知、參與、成功、自尊的需要。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生過(guò)去那種“要我學(xué)數(shù)學(xué)”、“迫我做數(shù)學(xué)”的消極情緒，一步步引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探索與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到一舉兩得的目的。

二、依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

從職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的而言，它是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)注重它的基礎(chǔ)性和工具性。必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)考慮，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)，將內(nèi)容劃分成不同要求的多層次。在教學(xué)中，可以根據(jù)專業(yè)的不同要求，對(duì)教材作一些合理調(diào)整。在達(dá)到雙基訓(xùn)練的同時(shí)，教學(xué)應(yīng)對(duì)專業(yè)有所側(cè)重。如對(duì)于機(jī)械（模具、數(shù)控）類專業(yè)來(lái)說(shuō)，制圖是學(xué)生必修的專業(yè)課，并且將來(lái)從事工作后，識(shí)圖機(jī)會(huì)多，機(jī)械零件的尺寸計(jì)算多。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)課要側(cè)重于幾何和三角部分，強(qiáng)化識(shí)圖問(wèn)題，注意立體幾何中的幾何體和組合幾何體直觀圖的畫(huà)法，培養(yǎng)他們的空間想象力。

通過(guò)以上這類立體幾何的例題教學(xué)，對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際操作中，模具鐵塊在數(shù)控銑床上加工，有豐富空間想象力的人，能在數(shù)控銑床上加工出精確度較高的產(chǎn)品。假如不偏重于立體幾何的教學(xué)，學(xué)生空間的想象能力得不到很好地培養(yǎng)，在加工角度和零件傾斜度時(shí)，得到模具產(chǎn)品的精確度就較差，出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品較多，這樣既害人又害己。偏重于立體幾何的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的模具制圖水平，模具的圖紙畫(huà)法主要取決于立體幾何的水平，立體幾何學(xué)好了，能畫(huà)出精確度較高的模具圖紙，能制作出較準(zhǔn)的模具部件。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，將個(gè)人所得稅計(jì)算、利潤(rùn)率計(jì)算、概率與統(tǒng)計(jì)部分作為重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握。例如個(gè)人所得稅計(jì)算方法，采用“先選級(jí)，再乘稅率，最后減速算扣除數(shù)”的程序計(jì)算，計(jì)算公式是：個(gè)人所得稅=應(yīng)納稅所得額×稅率-速算扣除數(shù)。這是財(cái)會(huì)人員必須掌握的，要是算錯(cuò)了，將對(duì)個(gè)人和國(guó)家之間的一方造成損失。所以，在教學(xué)中，我們必須要側(cè)重于這方面的內(nèi)容。只有這方面的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員。同時(shí)，為使學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的作用，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容思考，在實(shí)踐中何處用到了數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)？如在學(xué)生學(xué)習(xí)了立體幾何，當(dāng)他們進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)時(shí)，要求他們考慮在銼方鐵的過(guò)程中，什么時(shí)候用到了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)？這樣做，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)中、在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。可見(jiàn)，要使職高數(shù)學(xué)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是要把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與數(shù)學(xué)能力的“交叉點(diǎn)”，滲透適量的、實(shí)用的與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教學(xué)資源。以數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧各專業(yè)的不同需要讓適當(dāng)補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容豐滿原有的教學(xué)框架。

三、緊密圍繞專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

當(dāng)前，還有許多數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)課缺乏了解，在教學(xué)中與專業(yè)課的聯(lián)系也較少。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先要樹(shù)立數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的意識(shí)，了解學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到什么程度；其次要了解這些內(nèi)容的教學(xué)安排與專業(yè)課是否一致；最后，教學(xué)中要有意識(shí)、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論后，得出了“糧店吃虧”的結(jié)論。針對(duì)這個(gè)生活實(shí)例，筆者教育學(xué)生凡事都要明禮誠(chéng)信，無(wú)論將來(lái)從事什么工作都要具有良好的職業(yè)道德。如果缺乏誠(chéng)信，沒(méi)有良好的職業(yè)道德，就不能促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，有時(shí)也因坑害別人反而坑害了自己，上面的例子就反映了這一點(diǎn)。因此，我們要逐步養(yǎng)成明禮誠(chéng)信的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)良好的職業(yè)道德。這一設(shè)計(jì)就很好地突出了職業(yè)道德在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的自然滲透，而且這滲透不是刻意追求的，也不是牽強(qiáng)相加的，更不是故意拔高的。再如學(xué)生在解決數(shù)學(xué)中有關(guān)分類討論的問(wèn)題時(shí)，往往因?qū)?wèn)題的分析不全面而導(dǎo)致重復(fù)和遺漏。針對(duì)這種情況，筆者教育學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)一定要具體問(wèn)題具體分析，養(yǎng)成崇尚科學(xué)、周密思考的良好習(xí)慣，因?yàn)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一個(gè)人事業(yè)成功的根本保障。假如你是一位決策者，因考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠周全，必然令你決策失誤，給集體或國(guó)家造成巨大損失。

總之，適合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分結(jié)合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，緊扣職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)該以職高學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)圍繞專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的處理等多方面著手努力，才能更好的為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)辟一條道路。課堂的主人是學(xué)生，課堂教學(xué)的一切基于學(xué)生的需要。教師只有理解學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生的需要，才能提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 單連智. 淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合[J]. 新課程研究（職業(yè)教育），2007，（11）.

[2] 張玉敏. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)[J]. 西北成人教育學(xué)報(bào)，2013，（1）.

[3] 南林佳. 淺談職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值提升——從生活化到專業(yè)化的發(fā)展[J]. 職業(yè)教育，2013，（11）.

（作者單位：浙江臺(tái)州市天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

【內(nèi)容摘要】職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，走一條數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的道路。本文結(jié)合職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了職高數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 途徑策略

職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才，因此職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，使職高數(shù)學(xué)教學(xué)成為一座與專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)相通的“立交橋”。這樣就能改變職高學(xué)生心目中數(shù)學(xué)課毫無(wú)運(yùn)用價(jià)值的印象，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)課與專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，有利于未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。

一、結(jié)合專業(yè)知識(shí)相關(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！睌?shù)學(xué)源于生活，融于專業(yè)。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和當(dāng)前職業(yè)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)+模塊的實(shí)際需要，我們學(xué)校將數(shù)學(xué)教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣及后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，突出學(xué)生所能接受的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；第二教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)以服務(wù)專業(yè)課教學(xué)為目標(biāo)，以學(xué)生今后就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，舍棄與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大的教學(xué)內(nèi)容。因此在平時(shí)教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)采取不同的教學(xué)計(jì)劃，使相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)班級(jí)上《一元二次函數(shù)應(yīng)用》時(shí)

通過(guò)調(diào)查，數(shù)學(xué)在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用很廣。隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也及時(shí)地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如根據(jù)商場(chǎng)換季打折的商業(yè)行為分析成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)之間的關(guān)系，計(jì)算商品標(biāo)高率、盈虧率、折扣率；根據(jù)銀行各種貸款方式計(jì)算利率問(wèn)題等。

由此可見(jiàn)，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)生“有用的、需要的數(shù)學(xué)”，滿足學(xué)生求知、參與、成功、自尊的需要。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生過(guò)去那種“要我學(xué)數(shù)學(xué)”、“迫我做數(shù)學(xué)”的消極情緒，一步步引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探索與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到一舉兩得的目的。

二、依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

從職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的而言，它是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)注重它的基礎(chǔ)性和工具性。必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)考慮，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)，將內(nèi)容劃分成不同要求的多層次。在教學(xué)中，可以根據(jù)專業(yè)的不同要求，對(duì)教材作一些合理調(diào)整。在達(dá)到雙基訓(xùn)練的同時(shí)，教學(xué)應(yīng)對(duì)專業(yè)有所側(cè)重。如對(duì)于機(jī)械（模具、數(shù)控）類專業(yè)來(lái)說(shuō)，制圖是學(xué)生必修的專業(yè)課，并且將來(lái)從事工作后，識(shí)圖機(jī)會(huì)多，機(jī)械零件的尺寸計(jì)算多。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)課要側(cè)重于幾何和三角部分，強(qiáng)化識(shí)圖問(wèn)題，注意立體幾何中的幾何體和組合幾何體直觀圖的畫(huà)法，培養(yǎng)他們的空間想象力。

通過(guò)以上這類立體幾何的例題教學(xué)，對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際操作中，模具鐵塊在數(shù)控銑床上加工，有豐富空間想象力的人，能在數(shù)控銑床上加工出精確度較高的產(chǎn)品。假如不偏重于立體幾何的教學(xué)，學(xué)生空間的想象能力得不到很好地培養(yǎng)，在加工角度和零件傾斜度時(shí)，得到模具產(chǎn)品的精確度就較差，出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品較多，這樣既害人又害己。偏重于立體幾何的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的模具制圖水平，模具的圖紙畫(huà)法主要取決于立體幾何的水平，立體幾何學(xué)好了，能畫(huà)出精確度較高的模具圖紙，能制作出較準(zhǔn)的模具部件。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，將個(gè)人所得稅計(jì)算、利潤(rùn)率計(jì)算、概率與統(tǒng)計(jì)部分作為重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握。例如個(gè)人所得稅計(jì)算方法，采用“先選級(jí)，再乘稅率，最后減速算扣除數(shù)”的程序計(jì)算，計(jì)算公式是：個(gè)人所得稅=應(yīng)納稅所得額×稅率-速算扣除數(shù)。這是財(cái)會(huì)人員必須掌握的，要是算錯(cuò)了，將對(duì)個(gè)人和國(guó)家之間的一方造成損失。所以，在教學(xué)中，我們必須要側(cè)重于這方面的內(nèi)容。只有這方面的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員。同時(shí)，為使學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的作用，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容思考，在實(shí)踐中何處用到了數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)？如在學(xué)生學(xué)習(xí)了立體幾何，當(dāng)他們進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)時(shí)，要求他們考慮在銼方鐵的過(guò)程中，什么時(shí)候用到了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)？這樣做，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)中、在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?？梢?jiàn)，要使職高數(shù)學(xué)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是要把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與數(shù)學(xué)能力的“交叉點(diǎn)”，滲透適量的、實(shí)用的與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教學(xué)資源。以數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧各專業(yè)的不同需要讓適當(dāng)補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容豐滿原有的教學(xué)框架。

三、緊密圍繞專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

當(dāng)前，還有許多數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)課缺乏了解，在教學(xué)中與專業(yè)課的聯(lián)系也較少。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先要樹(shù)立數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的意識(shí)，了解學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到什么程度；其次要了解這些內(nèi)容的教學(xué)安排與專業(yè)課是否一致；最后，教學(xué)中要有意識(shí)、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論后，得出了“糧店吃虧”的結(jié)論。針對(duì)這個(gè)生活實(shí)例，筆者教育學(xué)生凡事都要明禮誠(chéng)信，無(wú)論將來(lái)從事什么工作都要具有良好的職業(yè)道德。如果缺乏誠(chéng)信，沒(méi)有良好的職業(yè)道德，就不能促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，有時(shí)也因坑害別人反而坑害了自己，上面的例子就反映了這一點(diǎn)。因此，我們要逐步養(yǎng)成明禮誠(chéng)信的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)良好的職業(yè)道德。這一設(shè)計(jì)就很好地突出了職業(yè)道德在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的自然滲透，而且這滲透不是刻意追求的，也不是牽強(qiáng)相加的，更不是故意拔高的。再如學(xué)生在解決數(shù)學(xué)中有關(guān)分類討論的問(wèn)題時(shí)，往往因?qū)?wèn)題的分析不全面而導(dǎo)致重復(fù)和遺漏。針對(duì)這種情況，筆者教育學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)一定要具體問(wèn)題具體分析，養(yǎng)成崇尚科學(xué)、周密思考的良好習(xí)慣，因?yàn)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一個(gè)人事業(yè)成功的根本保障。假如你是一位決策者，因考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠周全，必然令你決策失誤，給集體或國(guó)家造成巨大損失。

總之，適合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分結(jié)合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，緊扣職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)該以職高學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)圍繞專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的處理等多方面著手努力，才能更好的為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)辟一條道路。課堂的主人是學(xué)生，課堂教學(xué)的一切基于學(xué)生的需要。教師只有理解學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生的需要，才能提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 單連智. 淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合[J]. 新課程研究（職業(yè)教育），2007，（11）.

[2] 張玉敏. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何為專業(yè)課服務(wù)[J]. 西北成人教育學(xué)報(bào)，2013，（1）.

[3] 南林佳. 淺談職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值提升——從生活化到專業(yè)化的發(fā)展[J]. 職業(yè)教育，2013，（11）.

（作者單位：浙江臺(tái)州市天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

【內(nèi)容摘要】職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，走一條數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的道路。本文結(jié)合職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了職高數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 途徑策略

職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才，因此職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，使職高數(shù)學(xué)教學(xué)成為一座與專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)相通的“立交橋”。這樣就能改變職高學(xué)生心目中數(shù)學(xué)課毫無(wú)運(yùn)用價(jià)值的印象，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)課與專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，有利于未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。

一、結(jié)合專業(yè)知識(shí)相關(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”數(shù)學(xué)源于生活，融于專業(yè)。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和當(dāng)前職業(yè)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)+模塊的實(shí)際需要，我們學(xué)校將數(shù)學(xué)教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)教學(xué)基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣及后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，突出學(xué)生所能接受的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；第二教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)以服務(wù)專業(yè)課教學(xué)為目標(biāo)，以學(xué)生今后就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，舍棄與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大的教學(xué)內(nèi)容。因此在平時(shí)教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)采取不同的教學(xué)計(jì)劃，使相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互滲透，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)班級(jí)上《一元二次函數(shù)應(yīng)用》時(shí)

通過(guò)調(diào)查，數(shù)學(xué)在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用很廣。隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也及時(shí)地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如根據(jù)商場(chǎng)換季打折的商業(yè)行為分析成本、標(biāo)價(jià)、售價(jià)之間的關(guān)系，計(jì)算商品標(biāo)高率、盈虧率、折扣率；根據(jù)銀行各種貸款方式計(jì)算利率問(wèn)題等。

由此可見(jiàn)，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)生“有用的、需要的數(shù)學(xué)”，滿足學(xué)生求知、參與、成功、自尊的需要。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生過(guò)去那種“要我學(xué)數(shù)學(xué)”、“迫我做數(shù)學(xué)”的消極情緒，一步步引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探索與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到一舉兩得的目的。

二、依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

從職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的而言，它是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)注重它的基礎(chǔ)性和工具性。必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)考慮，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)，將內(nèi)容劃分成不同要求的多層次。在教學(xué)中，可以根據(jù)專業(yè)的不同要求，對(duì)教材作一些合理調(diào)整。在達(dá)到雙基訓(xùn)練的同時(shí)，教學(xué)應(yīng)對(duì)專業(yè)有所側(cè)重。如對(duì)于機(jī)械（模具、數(shù)控）類專業(yè)來(lái)說(shuō)，制圖是學(xué)生必修的專業(yè)課，并且將來(lái)從事工作后，識(shí)圖機(jī)會(huì)多，機(jī)械零件的尺寸計(jì)算多。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)課要側(cè)重于幾何和三角部分，強(qiáng)化識(shí)圖問(wèn)題，注意立體幾何中的幾何體和組合幾何體直觀圖的畫(huà)法，培養(yǎng)他們的空間想象力。

通過(guò)以上這類立體幾何的例題教學(xué)，對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際操作中，模具鐵塊在數(shù)控銑床上加工，有豐富空間想象力的人，能在數(shù)控銑床上加工出精確度較高的產(chǎn)品。假如不偏重于立體幾何的教學(xué)，學(xué)生空間的想象能力得不到很好地培養(yǎng)，在加工角度和零件傾斜度時(shí)，得到模具產(chǎn)品的精確度就較差，出現(xiàn)不合格的產(chǎn)品較多，這樣既害人又害己。偏重于立體幾何的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的模具制圖水平，模具的圖紙畫(huà)法主要取決于立體幾何的水平，立體幾何學(xué)好了，能畫(huà)出精確度較高的模具圖紙，能制作出較準(zhǔn)的模具部件。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，將個(gè)人所得稅計(jì)算、利潤(rùn)率計(jì)算、概率與統(tǒng)計(jì)部分作為重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握。例如個(gè)人所得稅計(jì)算方法，采用“先選級(jí)，再乘稅率，最后減速算扣除數(shù)”的程序計(jì)算，計(jì)算公式是：個(gè)人所得稅=應(yīng)納稅所得額×稅率-速算扣除數(shù)。這是財(cái)會(huì)人員必須掌握的，要是算錯(cuò)了，將對(duì)個(gè)人和國(guó)家之間的一方造成損失。所以，在教學(xué)中，我們必須要側(cè)重于這方面的內(nèi)容。只有這方面的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員。同時(shí)，為使學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的作用，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容思考，在實(shí)踐中何處用到了數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)？如在學(xué)生學(xué)習(xí)了立體幾何，當(dāng)他們進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)時(shí)，要求他們考慮在銼方鐵的過(guò)程中，什么時(shí)候用到了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)？這樣做，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在專業(yè)中、在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?？梢?jiàn)，要使職高數(shù)學(xué)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是要把握好職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技能與數(shù)學(xué)能力的“交叉點(diǎn)”，滲透適量的、實(shí)用的與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的教學(xué)資源。以數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練為樞紐，兼顧各專業(yè)的不同需要讓適當(dāng)補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容豐滿原有的教學(xué)框架。

三、緊密圍繞專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

當(dāng)前，還有許多數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)課缺乏了解，在教學(xué)中與專業(yè)課的聯(lián)系也較少。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先要樹(shù)立數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的意識(shí)，了解學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到什么程度；其次要了解這些內(nèi)容的教學(xué)安排與專業(yè)課是否一致；最后，教學(xué)中要有意識(shí)、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論后，得出了“糧店吃虧”的結(jié)論。針對(duì)這個(gè)生活實(shí)例，筆者教育學(xué)生凡事都要明禮誠(chéng)信，無(wú)論將來(lái)從事什么工作都要具有良好的職業(yè)道德。如果缺乏誠(chéng)信，沒(méi)有良好的職業(yè)道德，就不能促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，有時(shí)也因坑害別人反而坑害了自己，上面的例子就反映了這一點(diǎn)。因此，我們要逐步養(yǎng)成明禮誠(chéng)信的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)良好的職業(yè)道德。這一設(shè)計(jì)就很好地突出了職業(yè)道德在數(shù)學(xué)課教學(xué)中的自然滲透，而且這滲透不是刻意追求的，也不是牽強(qiáng)相加的，更不是故意拔高的。再如學(xué)生在解決數(shù)學(xué)中有關(guān)分類討論的問(wèn)題時(shí)，往往因?qū)?wèn)題的分析不全面而導(dǎo)致重復(fù)和遺漏。針對(duì)這種情況，筆者教育學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)一定要具體問(wèn)題具體分析，養(yǎng)成崇尚科學(xué)、周密思考的良好習(xí)慣，因?yàn)榭茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一個(gè)人事業(yè)成功的根本保障。假如你是一位決策者，因考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠周全，必然令你決策失誤，給集體或國(guó)家造成巨大損失。

總之，適合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分結(jié)合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，緊扣職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)該以職高學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特點(diǎn)圍繞專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的處理等多方面著手努力，才能更好的為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)辟一條道路。課堂的主人是學(xué)生，課堂教學(xué)的一切基于學(xué)生的需要。教師只有理解學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生的需要，才能提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：浙江臺(tái)州市天臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）