王燕紅

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“啟發(fā)式”的教學(xué)，旨在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在豐富多彩的活動(dòng)中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，使學(xué)生感受成功，獲得發(fā)展的新起點(diǎn)。因此，細(xì)化、實(shí)化活動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的有效性是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效性的保證。

一、開(kāi)啟啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

初中英語(yǔ)創(chuàng)新教育從本質(zhì)上說(shuō)，是一種以繼承為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為目的，繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的教育。它一方面繼承了接受教育在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的、系統(tǒng)傳授英語(yǔ)知識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)和有效做法，另一方面又克服了接受性教育忽視學(xué)生能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。初中英語(yǔ)創(chuàng)造教育也有“教”與“學(xué)”的兩個(gè)方面。英語(yǔ)教學(xué)中的“教”著眼于學(xué)生精神境界的提升、潛能的開(kāi)發(fā)，“想象和創(chuàng)造性比知識(shí)更重要”；還要主張以學(xué)生為主體，使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和競(jìng)爭(zhēng)。英語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)”則是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它具有學(xué)習(xí)的未來(lái)性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?xún)蓚€(gè)顯著特點(diǎn)。

新課程改革以來(lái)，隨著現(xiàn)代教學(xué)思想的形成，英語(yǔ)教學(xué)方法也隨之發(fā)生了很大的變化，由教師講，學(xué)生聽(tīng)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)啟發(fā)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，人們把這種新的教學(xué)方法稱(chēng)為啟發(fā)式教學(xué)法。要使啟發(fā)式英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)新教育中大顯身手，就要改革啟發(fā)式教學(xué)中那些不適宜的因素，注入創(chuàng)新意識(shí)的血液。改革啟發(fā)式教學(xué)，就要變使學(xué)生接受知識(shí)為運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新；就要變傳授知識(shí)為傳授方法，變知識(shí)為能力，使學(xué)生掌握打開(kāi)寶庫(kù)的鑰匙；就要改革啟發(fā)式教學(xué)中一些過(guò)時(shí)的慣例與做法，由“啟而難發(fā)”變?yōu)椤笆軉⒍l(fā)”。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，享受成功樂(lè)趣

1.深入鉆研英語(yǔ)教材，為“啟發(fā)”有序、有力、有果而深入準(zhǔn)備。有一句名言：“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問(wèn)題?！崩蠋熞谏钊爰?xì)致備課的基礎(chǔ)上，反復(fù)、深入地探討英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、溝通點(diǎn)和興奮點(diǎn)，把一篇英語(yǔ)對(duì)話讀活、讀出真味。然后綜合考慮，把學(xué)生可能不懂的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成由淺而深的階梯式的問(wèn)題鏈，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生由最近已知區(qū)域，跳躍到最近發(fā)展區(qū)?！皢⒍话l(fā)”，是問(wèn)題的梯度太大，超過(guò)了學(xué)生的思維跳躍的跨度；“不啟而發(fā)”，往往則是問(wèn)題難度太淺，起不到鍛煉學(xué)生思維跨度的能力?？傊谏钊脬@研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，把握住一個(gè)“度”。

2.因材施教，把握住啟發(fā)的目標(biāo)與力度。因材施教，這個(gè)“材”就是學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、知識(shí)、能力等的綜合體，“因材施教”就是要強(qiáng)調(diào)看對(duì)象。因此要設(shè)計(jì)適應(yīng)不同學(xué)生性格和不同學(xué)生水平的問(wèn)題。這樣，在課堂教學(xué)中，老師就能做到有的放矢，不同層次的學(xué)生用不同層次的問(wèn)題去啟發(fā)，不同特點(diǎn)的學(xué)生用不同的方法去調(diào)動(dòng)，英語(yǔ)課堂上就會(huì)出現(xiàn)踴躍發(fā)言的氣氛。這樣就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師民主教學(xué)思想，使每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分享受創(chuàng)造的成功與樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這樣做，就體現(xiàn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的第二個(gè)特征：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.用英語(yǔ)教學(xué)中思維科學(xué)指導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的改革，使學(xué)生從小就受到創(chuàng)新思維的啟迪。初中生是培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)改革啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將科學(xué)思維與教法應(yīng)用熔為一體。求異思維是創(chuàng)造性思維的主要標(biāo)志。這種思維方法要求從已知客觀事物出發(fā)，沿著不同的方向和途徑，運(yùn)用不同的思考方法，從多角度、多方面進(jìn)行思考，產(chǎn)生出多種多樣的、獨(dú)特的、不同認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程。因而求異思維具有多向性、變通性和獨(dú)特性三個(gè)突出特點(diǎn)。因此，在運(yùn)用英語(yǔ)啟發(fā)式教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用英語(yǔ)教材做載體，把求異思維與具體問(wèn)題相結(jié)合，把求異思維與教學(xué)具體過(guò)程相結(jié)合，使創(chuàng)新思維始終貫穿于初中英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。

三、促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)發(fā)散思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)話而不是注重講授，這是對(duì)我們傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新。這種啟發(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)和促進(jìn)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。在我們的教學(xué)過(guò)程中，通常是以教師的講授為主。為了上好課，有的教師花了很多時(shí)間來(lái)鉆研教材，進(jìn)行備課，但他們的著眼點(diǎn)主要是在自己的“講授”上，考慮的是如何“講”得更好，“授”得更多。對(duì)學(xué)生而言，“啟發(fā)式教學(xué)”會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生思考，使他們與教師一起去探討未知的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地創(chuàng)新?！皢l(fā)式教學(xué)”是培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神的一種有效方法。

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