沈芳

一、理實(shí)一體化教學(xué)理念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的簡(jiǎn)稱。它改變了以往的教學(xué)手段，既強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求精煉理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理論和實(shí)踐教學(xué)二者相互協(xié)調(diào)并重發(fā)展。這是一種通過在知識(shí)講解過程中加入技能訓(xùn)練，并在技能訓(xùn)練過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

二、《建筑材料檢測(cè)》課程的特點(diǎn)

本課程是一門中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)建筑工程施工的專門化方向課程，是從事材料員、試驗(yàn)員、取樣員等崗位工作的必修課程。其功能是提高學(xué)生的工程材料質(zhì)量管理的能力，具備工程現(xiàn)場(chǎng)材料質(zhì)量控制的基本職業(yè)能力。

本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括建筑工程中常用的建筑材料的品種、規(guī)格、性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、取樣方法、檢測(cè)方法及建筑材料保管知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠正確合理選擇和使用材料，能夠熟練材料試驗(yàn)檢測(cè)操作技能，使學(xué)生能夠符合材料員、質(zhì)檢員、實(shí)驗(yàn)員等職業(yè)崗位的要求。

三、《建筑材料檢測(cè)》課程實(shí)施

本課程共八個(gè)項(xiàng)目，分別為：建筑材料檢測(cè)基本知識(shí)、砂石檢測(cè)、建筑鋼材檢測(cè)、水泥檢測(cè)與保管、建筑砂漿檢測(cè)、普通混凝土檢測(cè)、防水材料檢測(cè)和新型材料。按照“以職業(yè)以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的項(xiàng)目化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程項(xiàng)目化課程體系，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞項(xiàng)目化課程完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，八大項(xiàng)目?jī)?nèi)容突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求技能要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

項(xiàng)目分配表

任務(wù)1包括以下環(huán)節(jié)：

情景模擬——事先提出問題——結(jié)合網(wǎng)上精品課程尋找答案——現(xiàn)場(chǎng)檢查——適時(shí)總結(jié)。主要采取的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)上學(xué)習(xí)法、小組討論法等。

任務(wù)2包括以下環(huán)節(jié)：

任務(wù)安排——小組討論——全班點(diǎn)評(píng)——方案修正——準(zhǔn)備儀器及材料——操作實(shí)施。主要的教學(xué)方法有：小組討論法、指導(dǎo)法 、情景模擬法。

任務(wù)3包括以下環(huán)節(jié)：

數(shù)據(jù)處理——數(shù)據(jù)展示——判定成果——教師總結(jié)——綜合考核——資料匯總。主要的教學(xué)方法有：小組討論法、自學(xué)指導(dǎo)法 、反饋教學(xué)方法等。

在整個(gè)教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教師的精煉講解下同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上精品課程內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)疏導(dǎo)，學(xué)生以實(shí)踐操作為主，在操作的過程中，鍛煉實(shí)踐能力、深化理論知識(shí)的理解。

四、實(shí)施效果及存在問題

1.教學(xué)效果

該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練同時(shí)積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.存在問題

由于缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的集中強(qiáng)度大的理論教學(xué)，學(xué)生掌握基本理論的程度不強(qiáng)。在學(xué)生實(shí)施操作項(xiàng)目中，各個(gè)學(xué)生分工不同，學(xué)生的自覺性各有差異，場(chǎng)地人員分散，教學(xué)管理難度有所增加，同時(shí)存在相應(yīng)的安全隱患。由于引入了做中學(xué)，對(duì)教師的要求提高，需要教師有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程前需要花大量時(shí)間進(jìn)行備課。

總體來說，對(duì)于實(shí)踐類課程尤其是與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)緊密相關(guān)的課程，很適合采用理實(shí)一體化教學(xué)手段。該教學(xué)手段能調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生的積極性，通過實(shí)踐加深理論知識(shí)的掌握，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠更快地走上工作崗位。