虞婷婷

“快樂(lè)教學(xué)”是使教與學(xué)在一種輕松快樂(lè)的氣氛下進(jìn)行，教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。怎樣使學(xué)生能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)？

一、正確處理紀(jì)律的“收”與“放”

早在師范學(xué)校的時(shí)候，就目睹幾位老教師的音樂(lè)課。她們對(duì)學(xué)生的要求都很嚴(yán)格，在課上不允許有一點(diǎn)兒聲音，也不允許有一點(diǎn)兒不屬于音樂(lè)的響動(dòng)。學(xué)生在課上坐得規(guī)規(guī)整整的，仔仔細(xì)細(xì)地聽(tīng)老師講，認(rèn)認(rèn)真真地唱書(shū)上的歌曲。一堂課下來(lái)，安安靜靜，有條不紊，有秩序。但總覺(jué)得，這樣的教學(xué)方式，太過(guò)于“收”了，過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，學(xué)生難以放開(kāi)自己，他們更像是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)、接受音樂(lè)，而非主動(dòng)地在欣賞、感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。這樣一來(lái)，就極易造成學(xué)生不喜歡音樂(lè)或者不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象。

因此，我上剛開(kāi)始音樂(lè)課的時(shí)候，不罵不罰，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律幾乎不怎么強(qiáng)調(diào)，只在乎讓學(xué)生在“快樂(lè)”中學(xué)習(xí)，生怕自己會(huì)過(guò)于“收”。然而一節(jié)課下來(lái)，鬧哄哄的，學(xué)生雖然很快樂(lè)，但卻連基本的知識(shí)都沒(méi)能掌握。畢竟，小學(xué)生的自制能力并不強(qiáng)，過(guò)于放松的課堂讓他們自由的玩樂(lè)，卻忘了上課的主旨：“學(xué)”。音樂(lè)課成了活動(dòng)課！無(wú)意之中，竟走向了另一個(gè)極端：過(guò)于“放”了。

如何才能把握好音樂(lè)課的課堂紀(jì)律的“收”與“放”？一堂嚴(yán)加管制的音樂(lè)課，學(xué)生難以自覺(jué)地去感知音樂(lè)，難以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中營(yíng)造成一個(gè)和諧的內(nèi)心世界，思維平平，無(wú)激情可言，更別說(shuō)從音樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)。但是同樣的，一個(gè)小學(xué)生還不能夠自覺(jué)地去感受體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，他們需要集中注意在音樂(lè)上，還需要老師的正確引導(dǎo)。過(guò)分地“放”，學(xué)生的注意力無(wú)法集中，也無(wú)法注意到老師的引導(dǎo)，自然也不必談什么感受、體驗(yàn)。

在新課標(biāo)下，課堂紀(jì)律仍然重要，但不必太過(guò)于強(qiáng)調(diào)。輕視學(xué)生的主動(dòng)參與的做法同樣不利于學(xué)生發(fā)展。在音樂(lè)課里，讓學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下大膽地動(dòng)起來(lái)，勇敢地唱出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們?cè)谝魳?lè)中體驗(yàn)滿足感、幸福感，享受成功的樂(lè)趣。

二、在教學(xué)中加入“快樂(lè)因子”

1.創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知方式和情感體驗(yàn)，能從情感上激起學(xué)生與教材的共鳴。唱歌是小學(xué)階段的主要內(nèi)容，特別是在小學(xué)低年級(jí)。在生動(dòng)的情境中，學(xué)生更容易感受歌曲的情節(jié)美和情緒美，會(huì)大方地延長(zhǎng)，自信地進(jìn)行表演。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，能使音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正地實(shí)現(xiàn)在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

聽(tīng)了幾次實(shí)驗(yàn)小學(xué)方老師的課，發(fā)現(xiàn)她總喜歡讓學(xué)生在最后的幾分鐘，來(lái)一個(gè)情景劇表演。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這既是一個(gè)游戲，也是一種展示?！皭?ài)動(dòng)”是兒童的天性。低年級(jí)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。每接觸一首歌曲，尤其是有故事情節(jié)的歌曲，來(lái)演一演，總是孩子們最開(kāi)心的事。每個(gè)孩子都喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)于自己學(xué)過(guò)的東西，總希望能得到老師同學(xué)們的肯定。在順利地完成教學(xué)任務(wù)后，安排這樣一個(gè)情景劇，能夠引起孩子們的興趣，讓他們盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮。而且，學(xué)生為了能夠在情景劇中表現(xiàn)得更好，會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。有了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以“賽”促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比賽的方式各有不同，可以個(gè)人比、小組比、班級(jí)比。不同的年齡段主要采用比賽方式也不相同。可以個(gè)人比能促使孩子們督促自己，小組、班級(jí)比能使孩子們相互督促。

讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是給學(xué)生留出幾分鐘時(shí)間，利用此方法要求學(xué)生進(jìn)行表演唱，取得了事半功倍的效果。我還專門準(zhǔn)備了很多小紅花、小五星等，并告訴大家：如果誰(shuí)先會(huì)唱，唱得準(zhǔn)確、流暢，表情動(dòng)作好，誰(shuí)就能得到它。學(xué)生們積極踴躍，他們分成兩人組、三人組或四人組，互相監(jiān)督表演唱，以便及時(shí)查找自己的不足；部分平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，請(qǐng)班上的小組長(zhǎng)幫助領(lǐng)唱；更有的干脆和我一組，請(qǐng)我指導(dǎo)。現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)音樂(lè)課中所學(xué)過(guò)的歌曲、舞蹈等內(nèi)容，都能很熟練地表演下來(lái)。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)過(guò)程中，老師從未做過(guò)任何要求，完全出于學(xué)生自己的意愿。

4.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)做主人

為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在音樂(lè)課堂上，我開(kāi)展讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)。每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生好勝，好表現(xiàn)的心理，開(kāi)展讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)。