陳建鋒

摘 要：在新課改理念下，初中不同科目的教學(xué)有了新的教學(xué)要求。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育中對初中科學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的一項重要內(nèi)容。為了實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法。在新課改理念下，教師應(yīng)用探究教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生探究思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升初中科學(xué)教學(xué)的效果，提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中科學(xué)教學(xué)；探究教學(xué)模式

在我國的初中科學(xué)教學(xué)課堂上，長期以來都是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式過于落后，不能實現(xiàn)新課改理念下的科學(xué)教學(xué)要求。所以，在新課改理念下，初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用新的探究教學(xué)模式實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本文從新課改理念下，初中科學(xué)教學(xué)中新的教學(xué)要求出發(fā)，利用先進(jìn)的探究教學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗，對初中科學(xué)教學(xué)中的探究教學(xué)模式進(jìn)行探討和評價。

一、初中科學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)模式的構(gòu)建

在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是“組織教學(xué)—引入新課—講授新課—復(fù)習(xí)鞏固—布置作業(yè)”等。這種教學(xué)模式比較落后，不符合新課改理念下對初中科學(xué)課程新的教學(xué)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升教學(xué)效果，需要對初中科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建探究教學(xué)模式。

1.自主探究教學(xué)模式

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，主要是指教師采取一定的措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生利用觀察、測量和制作等方法，提出假設(shè)、進(jìn)行實驗、建立模型和交流學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生學(xué)會主動地獲取知識，發(fā)展自身的科學(xué)探究能力，在學(xué)習(xí)的過程中形成科學(xué)的概念，以培養(yǎng)學(xué)生對世界科學(xué)進(jìn)行積極的探索的一種實踐活動。這種教學(xué)模式，是我國教育教學(xué)中的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，符合新課改理念下，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，構(gòu)建自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，處于主體地位，積極主動地進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地進(jìn)行科學(xué)探究。所以，在新課改理念下，初中科學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，具有重要的意義和作用。

2.構(gòu)建自主探究教學(xué)模式的方法

自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建，可以在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，發(fā)揮重要的作用。在實際的初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的措施，實現(xiàn)對自主探究教學(xué)模式的有效構(gòu)建。例如，在某初中學(xué)校的科學(xué)教學(xué)過程中，教師先創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，提出了探究的課題，然后讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想，根據(jù)猜想進(jìn)行了一定的實驗驗證，最后根據(jù)驗證結(jié)果，進(jìn)行了一定的分析討論，得出了準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。

（1）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提出科學(xué)探究課題

在初中科學(xué)教學(xué)的過程中，教師構(gòu)建自主探究教學(xué)模式，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，通過不同的方法實現(xiàn)對特定教學(xué)學(xué)習(xí)情境的設(shè)定。例如，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，自己進(jìn)行實驗，對一些科學(xué)案例進(jìn)行分析，研究相關(guān)的科學(xué)圖片等，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，提出和科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些學(xué)習(xí)問題。在經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生可以積極地討論，集體提出想要進(jìn)行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)課題。例如，在講解“飽和溶液和不飽和溶液”知識的時候，教師可以提出以下問題營造一定的問題情境：①在一定條件下，溶質(zhì)是不是可以無限制地溶解在一定量的溶劑里呢？②飽和溶液一定是濃溶液嗎？③飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成不飽和溶液嗎？④如何將一杯接近飽和的硝酸鉀溶液變成飽和溶液？通過問題的引入，有效地激起學(xué)生的心理矛盾。

（2）提出科學(xué)的猜想，進(jìn)行實驗驗證

學(xué)生在提出了進(jìn)行科學(xué)探究的課題之后，可以利用自己已有的知識和生活經(jīng)驗，或者去圖書館查找相關(guān)知識，或者在網(wǎng)上進(jìn)行查閱等，收集相關(guān)的信息知識，實現(xiàn)對問題的合理猜想和假設(shè)，并且設(shè)計科學(xué)的探究方案。然后根據(jù)設(shè)計方案進(jìn)行一定的實驗，實現(xiàn)對猜想的驗證。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)酸、堿、鹽和堿酸指示劑等相關(guān)的科學(xué)知識的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的練習(xí)，實現(xiàn)對探究課題的科學(xué)猜想和實驗驗證。著名的化學(xué)家波義爾，在進(jìn)行一次化學(xué)實驗的過程中，不小心在紫羅蘭的花瓣上灑了一些鹽酸。結(jié)果，紫羅蘭的花瓣上出現(xiàn)了一些紅色的點點。針對紫羅蘭花瓣在混入鹽酸之后，會變紅的現(xiàn)象，可以作出哪些假設(shè)和猜想？學(xué)生的第一種猜想是：在酸性土壤中生長的紫羅蘭花，會變成紅色。實驗的方法是，把紫羅蘭花種在酸性土壤中，觀察紫羅蘭在生長過程中的花朵顏色。第二種假設(shè)是：如果紫羅蘭在堿性土壤中生長，開出的花朵會是藍(lán)色的。實驗的方案是，把紫羅蘭種植在堿性土壤中，觀察紫羅蘭花朵的顏色。根據(jù)不同的科學(xué)猜想，制訂不同的實驗方案，完成科學(xué)猜想和實驗驗證。

（3）分析實驗結(jié)果，得出科學(xué)的結(jié)論

根據(jù)初中科學(xué)的探究課題，提出合理的科學(xué)猜想，進(jìn)行實驗驗證。根據(jù)驗證的結(jié)果，進(jìn)行分析討論，得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。換一種說法，就是在通過一定的實驗驗證之后，對科學(xué)探究的結(jié)果做出科學(xué)的解釋。學(xué)生在對實驗驗證的結(jié)果進(jìn)行分析討論的時候，可以利用不同的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生可以借助多媒體教學(xué)，自己主動地進(jìn)行網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)等。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中對各自的猜想和假設(shè)以及實驗論證進(jìn)行交流和討論，提高自己思維的合理性，實現(xiàn)對自身科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。例如，教師在提問如何辨別食鹽水和蒸餾水的時候，學(xué)生可以給出十多種的設(shè)計實驗方案，涉及到化學(xué)方法、物理方法和生物方法等。

二、探究教學(xué)模式的評價

1.探究教學(xué)模式的優(yōu)點

學(xué)生在自主探究教學(xué)模式中，參與了整個科學(xué)探究課題的研究過程，不僅積累了科學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，還提高了自己的科學(xué)探究能力。例如，教師在學(xué)生完成科學(xué)探究之后，讓學(xué)生對自己的探究過程進(jìn)行了總結(jié)，陳述自己總結(jié)出的探究結(jié)論或者在實驗驗證的過程中所發(fā)生的現(xiàn)象和結(jié)論。并且，讓學(xué)生對自己的探究過程和探究結(jié)論進(jìn)行一定的評價和反思等。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，主動參與和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生可以更好地掌握科學(xué)知識，提高了初中科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，有利于提升科學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.探究教學(xué)模式的效果

相對于傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)效果，探究教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)過程中，具有更好的教學(xué)效果。自主探究教學(xué)模式，在教師和學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)中都具有獨特的見解和主張，具有豐富的內(nèi)涵。學(xué)生轉(zhuǎn)化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究的過程中深入地了解了學(xué)習(xí)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。某中學(xué)在科學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用了探究教學(xué)模式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度的提高，而且對科學(xué)理論知識的掌握程度也更加牢固，實踐操作能力也有所提高。所以，自主探究教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，還提高了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

科學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)中的重要組成部分，在新課改理念下，主要的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，實現(xiàn)對自主探究教學(xué)模式的構(gòu)建，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高健，晨曦，張鵬利.基于課程改革模式下的初中科學(xué)探究教學(xué)模式淺談[J].新課程：中學(xué)，2012，28（05）：115-115.

[2]楊小玲.在新課程理念下構(gòu)建初中科學(xué)自主探究教學(xué)模式的實踐研究[J].山西青年，2013，16（08）：121-122.

（作者單位 浙江省義烏市稠江中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint