王曉虹

摘 要： 課堂教學(xué)興奮點(diǎn)如同“興奮劑”，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性點(diǎn)燃起來，師生互動達(dá)到最好狀態(tài)。本文從科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)導(dǎo)入、深化、高潮和結(jié)局四個環(huán)節(jié)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體論述創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)的方法。

關(guān)鍵詞： “興奮點(diǎn)” “教學(xué)環(huán)節(jié)” 初中科學(xué)教學(xué)

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣，教師應(yīng)該選擇最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法?！迸d趣能激發(fā)求知的愿望，是思維的誘因。課堂教學(xué)興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，正是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。教學(xué)興奮點(diǎn)的形成需要教師精心設(shè)計、適時引導(dǎo)、積極創(chuàng)設(shè)，并在課堂教學(xué)中圍繞導(dǎo)入、深化、高潮、結(jié)尾四個環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)有效導(dǎo)入課堂教學(xué)

所謂“施教之功，貴在導(dǎo)入”。常規(guī)課堂教學(xué)中，要求首先導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課實(shí)際上就是把學(xué)生的注意力集中到新內(nèi)容上。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵就是找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，新課就成功了一半。因此，課前一定要注意抓住興奮點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)課堂：

比如：教化學(xué)反應(yīng)時，我們可以先創(chuàng)設(shè)一種問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。“大家看過魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在，我來表演幾個小魔術(shù)，請大家欣賞?！痹趯W(xué)生驚奇的目光下，將四個事先已沾有不同液體（都是無色的）的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時，全班無比驚訝，成功激活好奇心。

通過魔術(shù)表演興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，提高教師本身的藝術(shù)價值，學(xué)生感到老師非常了不起，能和魔術(shù)師相提并論，同時把學(xué)生的心帶入課堂。

二、巧設(shè)認(rèn)知沖突深化興奮點(diǎn)

以錯覺和矛盾心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能夠引起強(qiáng)烈心理反差的情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于原有認(rèn)識水平的局限或思維定式、直覺經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，往往會形成一些不可靠的觀念或判斷。當(dāng)他們原有的觀念、判斷同真實(shí)的、科學(xué)的結(jié)論發(fā)生矛盾時，強(qiáng)烈的心理反差必然會使他們產(chǎn)生驚奇感，并在驚奇中產(chǎn)生疑問，激起思維的動機(jī)。因此，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生教學(xué)興奮點(diǎn)，深化課堂教學(xué)。

例如，八上《壓力和壓強(qiáng)》教學(xué)中，通過導(dǎo)入壓力作用效果后，在課堂上探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時，教師首先用多媒體演示一個氣功表演中的例子：氣功師平躺在地面上，身上壓了一塊大石板，然后讓助手用大鐵錘打擊石板，學(xué)生看到石板碎了而氣功師安然無恙。這種興奮點(diǎn)與學(xué)生原有知識產(chǎn)生沖突——被錘打怎么不會受傷？學(xué)生頭腦中有了疑問。教師適時引導(dǎo)：如果氣功師身上不壓大石板，而讓大鐵錘直接打擊其腹部，氣功師愿意嗎？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而自然引入課堂實(shí)驗(yàn)探究，效果非常好。

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活常識與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有巨大反差的興奮點(diǎn)，把學(xué)生的注意力、認(rèn)識的動力集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中，在課堂深化中起到水到渠成的效果。

三、捕捉興奮點(diǎn)掀起課堂高潮

初中生正處在生理、心理上由不成熟逐步趨向成熟階段，獨(dú)立意識增強(qiáng)，有相當(dāng)?shù)淖晕冶憩F(xiàn)欲，渴望在課堂教學(xué)中為他們提供嘗試成功、樹立自我形象的機(jī)會。教師有意識地制造活躍、自由的課堂表演，既可以使學(xué)生加深對知識的理解，充分展現(xiàn)個性，又是一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮的良好技巧。

比如：講《摩擦的影響因素》時，知識比較抽象，學(xué)生一下子難以理解接受，這時讓學(xué)生“拔河比賽”，故意讓“大力士”握木棒的一端抹上油，力氣小的同學(xué)的一端不抹油進(jìn)行表演。另外講《力的三要素》時，讓力氣大的男同學(xué)推離門軸近的作用點(diǎn)，而力氣小的女同學(xué)推離門軸遠(yuǎn)的作用點(diǎn)，然后進(jìn)行推門比賽表演。通過反常理的一系列學(xué)生表演活動，學(xué)生精神亢奮，思考積極，從而一次又一次將課堂教學(xué)推向高潮。

兩個案例通過適時的課堂表演，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中強(qiáng)化知識的理解，化抽象為具體，在熱烈的課堂氛圍中輕松、愉悅地掌握知識的難點(diǎn)。

四、巧設(shè)興奮點(diǎn)收獲完美結(jié)尾

好的課堂教學(xué)的結(jié)尾如同聚光燈一樣，收攏學(xué)生紛繁的思緒，幫助學(xué)生理清思路，使學(xué)生將所學(xué)功課了然于心，變瞬間記憶為長時記憶，永久不忘，同時能達(dá)到“余音繞梁，三日不絕”之功效。

1.“預(yù)設(shè)”興奮點(diǎn)，歸納課堂。

在課堂的小結(jié)階段，設(shè)計帶有創(chuàng)意的課堂小結(jié)興奮點(diǎn)，學(xué)生既能主動參與，又能理清思路，鞏固當(dāng)堂知識。

例如：上九年級（下）第三章第一節(jié)《健康》，進(jìn)入課堂小結(jié)時說：“同學(xué)們，接下來我們進(jìn)行一次全班評選活動……”學(xué)生一下子提起了精神，“從我們班級中選出五名最佳健康少年?！苯淌依镆幌伦訜狒[起來，紛紛推薦本組的最佳“健康少年”，爭論很激烈，理由也很充分。在爭論中不僅把課堂氛圍推向高潮，更重要的是在爭論中把健康的知識理解得相當(dāng)透徹，達(dá)到鞏固課堂知識的目的。

通過創(chuàng)設(shè)最佳“健康少年”評選的課堂小節(jié)興奮點(diǎn)，既成功地鞏固了課堂知識，又為學(xué)生以后在健康成長中注意自己的身體增長了知識，起到了雙重的效果。

2.“延伸”興奮點(diǎn)，拓展課堂。

在總結(jié)收官階段，創(chuàng)設(shè)帶有總結(jié)性的課堂興奮點(diǎn)，既有對知識的歸納總結(jié)作用，又可以深化課堂內(nèi)容，拓展課外知識。

例如：八年級（上）第一章第九節(jié)《水的利用和保護(hù)》，我設(shè)計了一些問題：①某地一小型私營化工廠老板見利忘義，不顧周圍群眾的反對，將污水直接排入附近的小河，雙方矛盾激化。如果你是當(dāng)?shù)厝罕娭械囊粏T，你如何解決？②江山市的主要工廠分布的有利條件和不利條件有哪些？這些工廠對環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？問題一拋出，同學(xué)們的情緒就高漲起來，看書、討論、踴躍發(fā)表自己的見解。特別是第二個問題，許多同學(xué)提到了當(dāng)時沒有學(xué)到的風(fēng)向、地形等影響因素。

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的思維空間才能得以拓展，同時達(dá)到課內(nèi)知識向課外拓展的效果。

總之，課堂教學(xué)就像一部影片，有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等過程。課堂教學(xué)興奮點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)，就是給學(xué)生一個充分發(fā)揮的舞臺，給他們機(jī)會，給他們支點(diǎn)，讓興奮點(diǎn)在課堂教學(xué)中大放光彩，讓課堂教學(xué)在興奮中升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)興奮點(diǎn) 提升科學(xué)教學(xué)有效性.學(xué)周刊.

[2]盧家楣.情感教育心理學(xué)[M].上海教育出版社.