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        互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施意義及實(shí)施策略

        2016-03-31 04:05:09王衛(wèi)平
        考試周刊 2016年16期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施策略

        王衛(wèi)平

        摘 要: 互動(dòng)教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方式,能夠最大限度促進(jìn)師生之間的交流,激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,打破以往的老師講課學(xué)生被動(dòng)聽課的弊端,充分尊重了學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮了老師主導(dǎo)作用,促進(jìn)了課堂上師生之間的交流。

        關(guān)鍵詞: 互動(dòng)教學(xué) 初中科學(xué)教學(xué) 實(shí)施意義 實(shí)施策略

        引言

        初中生正處于叛逆的年齡,自控能力不是很強(qiáng),因此在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生難免會(huì)分心、跑神,難以做到認(rèn)真聽講。而互動(dòng)式教學(xué)則不然,在互動(dòng)式課堂上,老師不僅是一個(gè)教授知識(shí)的教育者,而且是一個(gè)與學(xué)生交流的教育者,互動(dòng)式教學(xué)在很大程度上促進(jìn)了師生之間的交流與溝通,極大地吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的死板、沉悶的局面。

        一、互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施意義

        (一)互動(dòng)教學(xué)讓初中科學(xué)教學(xué)課堂更加活躍

        初中生本身就處于青春活潑的階段,初中的科學(xué)課堂也應(yīng)該是生動(dòng)的、活躍的,而不應(yīng)該是沉悶的、枯燥的,科學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科,它與學(xué)生的生活貼得很近,科學(xué)課堂上老師所舉的一些例子都是很具有代表性的,足以引起學(xué)生興趣,但是在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上,老師一個(gè)人占據(jù)了整個(gè)課堂,學(xué)生則是配合老師在被動(dòng)地聽課,師生之間絲毫沒有交流,因此,要想提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率,就必須改變老師一言堂的現(xiàn)象?;?dòng)式的教學(xué)正是有效改變這種情況的方法,通過互動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的交流,活躍學(xué)生思維,活躍整個(gè)科學(xué)課堂,通過學(xué)生的思考與回答,滿足學(xué)生的成就感,加深學(xué)生印象,從而獲得牢固知識(shí)。

        (二)互動(dòng)教學(xué)可以拉近師生距離

        在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生對(duì)老師是沒有什么情感的,對(duì)老師的課也絲毫不期待?;?dòng)式教學(xué)則可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流,從而拉近師生之間的距離,使老師更好地了解學(xué)生的思維,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地了解老師,與學(xué)生打成一片,充分展現(xiàn)自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)及親和力。講授各種各樣的知識(shí)作為吸引學(xué)生注意力的第一步,然后通過眼神及語言對(duì)積極思考、積極配合的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們思考的動(dòng)力,這樣有利于在學(xué)生和老師之間建立良好關(guān)系,拉近師生之間的心理距離,從一個(gè)教師的角色向一個(gè)好朋友的角色轉(zhuǎn)變,減少甚至杜絕學(xué)生對(duì)老師的抵觸情感,在對(duì)老師認(rèn)可之后,就很容易接受這個(gè)老師的學(xué)科,進(jìn)而使他們更加期待科學(xué)課堂。

        (三)互動(dòng)教學(xué)讓科學(xué)課堂更具感染力

        教學(xué)的目的就是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),然而,為了達(dá)到這一目的老師一味地講,絲毫不顧及學(xué)生的心理感受及學(xué)習(xí)需求,那么這種后果就是得不償失的,也是沒有意義的教學(xué),失去了教學(xué)本質(zhì)?;?dòng)式教學(xué)則能夠改變呆板的、死氣沉沉的課堂氣氛,使其變得具有感染力。具有感染力是優(yōu)秀課堂的基本特征,老師講課不僅能夠教授知識(shí),而且要把自己的知識(shí)及實(shí)現(xiàn)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生受到老師知識(shí)、思想的感染。對(duì)于初中的科學(xué)課堂來說,互動(dòng)式教學(xué)能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。老師在課堂上要扮演好引導(dǎo)者形象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己感知教學(xué)內(nèi)容,然后在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行一步步的引導(dǎo),在輕松的氛圍中拋出問題、解決問題,使整個(gè)課堂松緊有度,讓學(xué)生在快樂中學(xué)到科學(xué)知識(shí),豐富自己的知識(shí)庫,激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課堂的興趣。

        二、互動(dòng)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

        (一)創(chuàng)設(shè)情境、生成互動(dòng)問題

        互動(dòng)式教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生的注意力,傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是做不到這一點(diǎn)的,互動(dòng)式教學(xué)則可以通過老師創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,進(jìn)行良性互動(dòng)。通過情境的創(chuàng)設(shè),可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生思維,讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下,切實(shí)掌握科學(xué)知識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生營(yíng)造了探索問題的氛圍,在老師有目的有意識(shí)的指引下,使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn),充分地投入到學(xué)習(xí)中,有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣,提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及探索性,使他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

        (二)合作探究、體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)

        在互動(dòng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,不僅要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),而且要加強(qiáng)生生之間的互動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究,促使學(xué)生之間相互啟發(fā)、完善、學(xué)習(xí),共同促進(jìn)、共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。例如:老師提出問題,學(xué)生通過小組交流、探討得出答案,并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)特看法,不管有沒有偏差,老師都要給予鼓勵(lì),使學(xué)生敢于思考、敢于發(fā)言,從而營(yíng)造一種良好氛圍。

        (三)拓展應(yīng)用、開放互動(dòng)空間

        拓展應(yīng)用是互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo),在科學(xué)課堂上,老師要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的科學(xué),把生活中的科學(xué)引入課堂之中,使學(xué)生在不知不覺中就能感受到科學(xué)的真諦,促使他們用科學(xué)的眼光看待周圍的生活,并用科學(xué)的態(tài)度觀察社會(huì),以自己學(xué)習(xí)的知識(shí)解決日常生活中的小問題。例如:講“浮力”時(shí),教材上舉出的例子往往是船、木塊能浮在水面上,浸沒在水中的皮球、乒乓球能浮上來,缺乏趣味性。在教學(xué)中可以結(jié)合兒童吃膠囊藥物,向?qū)W生介紹浮力這一概念。

        結(jié)語

        互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來有很強(qiáng)的優(yōu)越性,對(duì)我國(guó)的初中科學(xué)課堂教育有很大意義,它讓初中科學(xué)教學(xué)課堂更加活躍,拉近師生距離,讓科學(xué)課堂更具感染力,因此要加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的推廣,并通過創(chuàng)設(shè)情境、生成互動(dòng)問題;合作探究、體驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng);拓展應(yīng)用、開放互動(dòng)空間等策略將互動(dòng)式教學(xué)開展起來。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉艷燕.初中科學(xué)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的研究[D].華中師范大學(xué),2008.

        [2]郭晴秀.初中科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究[D].浙江師范大學(xué),2013.

        [3]郭聰聰.初中科學(xué)課堂開放教學(xué)的實(shí)施研究[D].浙江師范大學(xué),2012.

        [4]李孟.初中科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的建設(shè)研究[D].陜西師范大學(xué),2012.

        [5]劉天彬.問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué),2006.

        [6]高曉光.初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的理論與實(shí)踐[D].上海師范大學(xué),2006.

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