葉玉琴

摘 要： 在信息膨脹、知識(shí)爆炸的當(dāng)今時(shí)代，人們?cè)絹碓街匾暰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的地位。作者作為科學(xué)教師，深感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的重要性，如何充分有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)，是初中科學(xué)教育工作者應(yīng)該探索的問題。

關(guān)鍵詞： 初中科學(xué)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 應(yīng)用效果

當(dāng)前，初中科學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)是最大限度提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力，以滿足社會(huì)快速發(fā)展的需求。但是，目前科學(xué)課堂教學(xué)多以“教師為中心”，以教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)“滿堂灌”為主要形式，在一定程度上忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和主體地位，違背了科學(xué)教學(xué)規(guī)律。在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)過程中，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，往往比較枯燥。另外，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與感并不強(qiáng)烈，形成了教學(xué)效果不甚理想的局面。

由此可見，新形勢(shì)下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，初中科學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。教育教學(xué)改革必須與新的教學(xué)理論及教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，科學(xué)教學(xué)模式的改革必須在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，使教學(xué)過程更加科學(xué)化、趣味化和社會(huì)化。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，以及科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，給科學(xué)教學(xué)指引了全新的方向和有效的途徑，為科學(xué)教學(xué)模式改革取得突破性進(jìn)展創(chuàng)造了十分便捷的條件，有利于把科學(xué)教學(xué)由以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主開放模式。

建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教學(xué)模式，必須是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，將網(wǎng)絡(luò)資源和科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種全新嘗試，成為一種“重視結(jié)果更重視過程”的全開放式教學(xué)模式。在組織形式上，它將基于教室的傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，又將課堂學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合；在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)過程中，則以學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式為主，接受學(xué)習(xí)方式為輔，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，有著比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更為突出的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

在將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)整合到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中，教師在課堂上提供的真實(shí)情境，很容易引起學(xué)生的注意力，而呈現(xiàn)給學(xué)生的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文并茂的情境代替了課本上的靜止畫面，充分拓展了學(xué)生的思維空間。相比傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的情境更生動(dòng)、更真實(shí)，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力的同時(shí)，更容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力，啟發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維能力。

由于網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)形象生動(dòng)的背景課堂，因此充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅可以為學(xué)生提供個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，還可以培養(yǎng)他們相互協(xié)作和配合的能力。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、聲像同步的情境的同時(shí)，還可以通過巧妙的啟發(fā)和積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在頭腦中自行完成知識(shí)建構(gòu)。

和傳統(tǒng)媒體相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)于一身，有一系列長(zhǎng)處：信息存儲(chǔ)量大并且傳送快捷、資源廣泛共享、交互方式良好。如果把這種技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)過程，那么與沿襲了300多年的以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式就構(gòu)成了一種全新的挑戰(zhàn)，從而引起了教學(xué)方式的變革。如果說在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)還只是教學(xué)手段的革新，屬于量變范疇的話，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從手段到環(huán)境、內(nèi)容、方法的質(zhì)的革命。

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)是按固定時(shí)間進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以打破，此時(shí)沒有了時(shí)間限制，學(xué)生可以比較靈活地安排時(shí)間（包括時(shí)間長(zhǎng)短）學(xué)習(xí)。

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)是按固定地點(diǎn)進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以打破，此時(shí)沒有了空間限制，學(xué)生可以在有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)象是固定、有限的，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是開放式的，既可以在時(shí)間上面向不同學(xué)期，又可以在范圍上面向全校，甚至面向全社會(huì)，可以讓眾多學(xué)習(xí)者參與，提高教學(xué)資源的利用率，使教師避免大量重復(fù)性勞動(dòng)。

4.傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)象是群體，雖然可以分專業(yè)、分年級(jí)因材施教，甚至可以個(gè)別輔導(dǎo)，但由于課時(shí)有限，效果不顯著。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則更能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和能力等有針對(duì)性地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.由于受到課時(shí)的限制，傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容是十分有限的，容易造成死記硬背的學(xué)習(xí)方式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以利用龐大的信息庫(kù)，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，不僅使學(xué)生拓展課程相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能更有效地鍛煉學(xué)生查找、處理信息的能力。

6.傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)行師生一對(duì)多的傳授方式，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不僅學(xué)生可以既是個(gè)體又是群體，教師也可以既是個(gè)體又是群體，所以可以同時(shí)實(shí)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)一、多對(duì)多的多種傳授方式。任課教師可以和其他教師（可以是其他專業(yè)的）一道發(fā)揮各自特長(zhǎng)，協(xié)同開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

7.傳統(tǒng)課堂教學(xué)以單向信息傳遞為主，容易導(dǎo)致一言堂，雖然可以采用提問、討論和答疑的形式獲得學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和過程，但同樣因?yàn)檎n時(shí)限制，提問、討論和答疑次數(shù)、時(shí)間都十分有限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以更好地發(fā)揮交互性能，通過電子郵件、留言本、論壇和聊天室等形式保持師生互動(dòng)，彌補(bǔ)這一缺陷。

在初中科學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)空間中的大量資料為學(xué)生自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)的可行性提供了保障。教師在采用靈活開放的教學(xué)方式的同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并且設(shè)計(jì)一些任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本技能。在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，學(xué)生可以得到具體的實(shí)驗(yàn)操作技能和與問題相關(guān)的信息和資源，進(jìn)一步提高他們的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以網(wǎng)絡(luò)為背景的多媒體教學(xué)既升華了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的層次，又為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了更廣闊的前景，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的未來發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教學(xué)無疑為師生創(chuàng)造了更加良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)工具和資源自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。