張慧玲 郭霞

摘 要 幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。建構(gòu)游戲具有群體性，最有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。幼兒通過(guò)自己的或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來(lái)，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。在游戲中教師有效的指導(dǎo)策略，會(huì)增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高他們的合作技能。在建構(gòu)游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與合作能力是一條重要途徑。

關(guān)鍵詞 建構(gòu)游戲 幼兒 合作意識(shí) 合作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Guide Policy to Develop Children's Cooperation

Ability in the Construction Activities

ZHANG Huiling， GUO Xia

（Shenxian Experimental Kindergarten， Liaocheng， Shandong 252400）

Abstract Cooperative children learn and human quality is one of the important goals of current education. The game has a construction group， the most conducive to the cultivation of children's cooperation consciousness. The children by their common activity or with a partner， the most interesting things are reflected， learn coexistence， and learn to cooperate. Teacher's effective guidance strategies in the game can enhance children's cooperation consciousness， improve their working skills.

Key words construction of the game； Children； The sense of cooperation； cooperative ability

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)溺愛(ài)，再加上大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏基本的育兒知識(shí)，使孩子變得越來(lái)越以自我為中心，表現(xiàn)出不會(huì)與人合作，缺乏合作意識(shí)等?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒要愿意與人交往、能和同伴友好相處。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。幼兒合作能力的培養(yǎng)在兒童時(shí)期如此重要，而建構(gòu)游戲又恰恰為幼兒合作創(chuàng)造很好的機(jī)會(huì)，如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1 設(shè)置不同層次的活動(dòng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)

建構(gòu)游戲作為一種建筑活動(dòng)，活動(dòng)前設(shè)置分層次的活動(dòng)目標(biāo)，不僅可以適合不同發(fā)展水平的幼兒，而且隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的建構(gòu)水平也在提高，從而提高合作能力。

在開(kāi)展孩子們最喜歡玩的《春天的游樂(lè)場(chǎng)》這個(gè)建構(gòu)游戲時(shí)，我設(shè)置了分層次的活動(dòng)目標(biāo)，這些目標(biāo)分別是：“能獨(dú)立運(yùn)用積木搭建常見(jiàn)的游樂(lè)設(shè)施。”“能與同伴合作，用積木搭建游樂(lè)場(chǎng)”“能與同伴合作，搭建漂亮的游樂(lè)場(chǎng)”。

開(kāi)始我們討論《春天的游樂(lè)場(chǎng)》要怎么建？游樂(lè)場(chǎng)里有什么？第一次，我讓孩子們把這些搭好的花、草、樹(shù)木、汽車(chē)等這些獨(dú)立個(gè)體，東西放在一起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們特別興奮。

“哇哈哈！這是我們的游樂(lè)場(chǎng)！”張讇仔∨笥迅咝說(shuō)卮蠼校？然而孩子們第二次游戲，把自己搭建的東西放在一起要構(gòu)成一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)時(shí)，明顯沒(méi)有第一次興奮和喜悅，也許出現(xiàn)在他們眼前的游樂(lè)場(chǎng)跟他們腦袋里想的游樂(lè)場(chǎng)太不像了，我應(yīng)該怎樣為孩子提供合作的機(jī)會(huì)呢？

第三次建構(gòu)游樂(lè)場(chǎng)時(shí)，我負(fù)責(zé)給游樂(lè)場(chǎng)搭建了一個(gè)大門(mén)，讓幾個(gè)孩子們幫我搭建游樂(lè)場(chǎng)的圍墻，搭建圍墻的幾個(gè)孩子就自然而然地合作起來(lái)，他們的合作成果讓全班小朋友又一次興奮起來(lái)，也突然豁然開(kāi)朗。接下來(lái)的幾次游戲，孩子們慢慢地懂得了合作，比如，孩子們給游樂(lè)場(chǎng)搭建公路，孩子們分工合作，按照設(shè)計(jì)方案選擇材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行主題搭建。

在整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，幼兒的建構(gòu)水平和合作能力得到逐漸提高。

2 掌握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，教給合作方法。

在游戲中，大部分幼兒在需要合作的情境中不知道如何去合作。那么，教師要充分掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教給幼兒合作的方法，從而指導(dǎo)幼兒何時(shí)進(jìn)行合作、怎樣進(jìn)行合作。

（1）適時(shí)介入，排解矛盾。幼兒之間在游戲過(guò)程中發(fā)生糾紛時(shí)，教師要以游戲伙伴的身份，適時(shí)介入到幼兒的游戲中，巧妙排解幼兒間的矛盾，學(xué)習(xí)合作的方法。

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商的方法。幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，時(shí)常會(huì)求助于老師或是周?chē)榈膸椭?。而此時(shí)，教師應(yīng)該采用建議、協(xié)商等啟發(fā)式的口吻給予點(diǎn)撥。如：當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，教師可建議幼兒相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

（3）注意觀察，個(gè)別指導(dǎo)。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量商量”“你們都想當(dāng)建筑師，沒(méi)人當(dāng)搬運(yùn)工，樂(lè)園還是建不成，怎么辦？”“你跟他說(shuō)，咱倆一起搭，試試”“你可以去幫他一起完成”。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

3 適時(shí)適度評(píng)價(jià)，提高合作能力

游戲后的評(píng)價(jià)更也是對(duì)幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，適時(shí)適度的評(píng)價(jià)對(duì)提高幼兒的合作能力尤為重要。合理地評(píng)價(jià)游戲既能引導(dǎo)游戲順利開(kāi)展，更能保證幼兒合作能力的逐步提高。在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，以尊重幼兒的活動(dòng)意圖為前提來(lái)指導(dǎo)幼兒，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過(guò)活動(dòng)后的肯定性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。例如：在建構(gòu)“大型玩具”的活動(dòng)中，雖然某組小朋友在活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒(méi)有完成作品，可是在建構(gòu)過(guò)程中能夠互相謙讓、合作，所以教師還是應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)和肯定性的評(píng)價(jià)，讓他們充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力得到了有效的提高。

4 強(qiáng)化情感體驗(yàn)，深化合作精神

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢(xún)問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。表?yè)P(yáng)合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的，對(duì)他們的好的合作方式給予表?yè)P(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。

總之，建構(gòu)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的一種有效途徑，在建構(gòu)的過(guò)程中，幼兒之間既充滿友情和關(guān)愛(ài)，又充滿了互助互動(dòng)和良性競(jìng)爭(zhēng)。在活動(dòng)中每個(gè)孩子都會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)也學(xué)習(xí)著樂(lè)意傾聽(tīng)和接受他人的意見(jiàn)。同時(shí)，幼兒還懂得了溝通、分享、互助。由此而知，建構(gòu)活動(dòng)既可以提高幼兒主動(dòng)的合作意識(shí)，又能有效地促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐麗娟，秦旭芳.幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng).浙江：幼兒教育，1999.9.

[2] 武昌區(qū)游戲培訓(xùn)資料.結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo).湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園.