李榮斌

摘 要： 在高中數(shù)學教學中，教師采用互動交流的教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)與學生的良好溝通，了解學生學習中存在的問題，有助于強化學生的學習效果，促進學生在學習上取得更大進步。

關鍵詞： 高中數(shù)學教學 互動交流 教學模式

引言

在高中數(shù)學教學中，教師要想達到互動交流教學的效果，應該根據(jù)學生的實際學習特點及學習需求采取針對性的教學策略，才能夠提高課堂教學效率，提高學生的學習水平，下面進行具體分析。

1.高中數(shù)學互動教學教學模式的“互動”

“互動”是彼此交流與溝通的意思，在高中數(shù)學互動教學中，“互動”能體現(xiàn)出教師和學生彼此之間的溝通、了解。傳統(tǒng)的教學模式中教師過多地注重教課，卻忽略了學生的聽課狀態(tài)，而且這種“一言堂”的教學方式，更忽略了學生的思考、總結(jié)、整理的時間，不利于學生的學習[1]?；邮浇虒W主要體現(xiàn)出彼此的交流與溝通，徹底打破了“一言堂”的教學模式，教師講課只占用很少的時間，把較多的時間留給學生，讓他們獨立地思考、學習，而教師僅充當引導者的角色，并且在學習過程中增加了與學生交流的時間，了解學生學習的最新動態(tài)，同時也改變了學生的心理特點，不再認為教師的一言一行完全正確，而是在這個基礎上對教師的講課言行進行了解和掌握。一旦覺得有地方不妥，就可及時提出相關的問題，這樣教師能及時發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，通過雙方良好的溝通，可以促進師生之間的感情，充分體現(xiàn)出“在學中教，在教中學”的觀念，更好地激發(fā)學生的學習興趣，強化學習效果[2]。

2.互動交流教學模式在高中數(shù)學教學中的意義

互動交流教學模式是將師生和生生之間做好良好的互動關系，這樣才能充分體現(xiàn)出互動交流教學法的作用[3]。首先，教師要了解和掌握互動交流教學法的意義，不能單純地追求“教”，要加強對學生的引導，教師可以結(jié)合課本教材的知識與學生進行良好的溝通，通過溝通引導學生進行自主學習，因為互動交流教學模式本身就是一種引導性的教學模式，教師要秉承著這個觀念對學生施教。其次，高中數(shù)學學習中會涉及很多定理、公式、定義等相關的數(shù)據(jù)理論知識，從這方面分析高中數(shù)學本身就是一門枯燥的學科，如果教師的教學一直秉承傳統(tǒng)的過于單一的教學方式，就會讓數(shù)學學習變得更加枯燥乏味。因此，教師應徹底轉(zhuǎn)變教學方法，以教學方法的轉(zhuǎn)變將數(shù)學教學變活，把一門數(shù)字化形式較多的學科變成學生探索的學科，教出的知識和自己探索的知識是有著本質(zhì)上的區(qū)別，當然，在學生探索過程中教師要做好引導者的工作，多與學生交流互動，創(chuàng)建良好的可能互動環(huán)境，教師教得輕松，學生學得高興[4]。最后，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而互動交流教學方式，可以充分挖掘?qū)W生這方面的潛力，因為探索本身也是一種創(chuàng)新的形式。通過相互的交流不僅可以拉近師生之間的距離，還能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，有助于學生各方面能力的提高和發(fā)展。

3.在互動交流教學模式下師生之間的關系原則

在確定師生之間的關系原則之前要先了解“教學”的含義，教師在對學生的教學及引導稱之為“教”，學生通過自身探索或從教師那里學到的知識稱之為“學”，如果將兩者分開，那么教師的教學就好比“填鴨式”教學，不管學生的學習情況、學習心態(tài)怎么樣，都按照課本一味地講，學生的接受能力是有限的，講再多學生也無法吸收；而對于學生來說，如果不在乎教師的講課、不在乎教師的引導，就會形成“死學知識，學死知識”的學習情況，在對知識上的認識也極差[5]。因此，“教學”是不可分割的一個整體，同時也是相互依存、相互作用的關系，需要將師生之間的關系盡量聯(lián)系到一起，增加師生之間的溝通、了解、互動的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“教”與“學”共同進步。兩者之間教師占有的主觀角度還是比較大的，學生只有受到吸引才會真正與教師互動。教師要完全放開自己，放下師道尊嚴，與學生融為一體，這樣才能更好地傾聽學生的心聲，否則，做出的互動也只是表面的互動，根本不能達成師生之間平等、雙向的互動。

4.高中數(shù)學應用互動交流模式教學的構(gòu)思

隨著社會的不斷發(fā)展，教學模式在不斷改進，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足當前的形勢，因此，必須改進教學方式，采用新的教學手段實現(xiàn)更好的教學效果。高中數(shù)學教學不能把知識教死，更不能讓學生把知識學死，要充分結(jié)合社會事件、數(shù)學文化等相關應用成果進行教學，互動交流教學模式是體現(xiàn)當今高中數(shù)學有效教學的有效形式，在交流溝通中不僅可以升華學生對數(shù)學文化的認識，更可以了解數(shù)學在實際生活中的應用，通過交流達到互動教學的效果，而且以這種形式的教學能收到讓學生舉一反三的效果。然而，對于這種互動交流模式，教師能否適應、學生能否接受、教學效果如何等，這都是我們應該重點考慮的問題。為了及早形成本文所說的互動式交流的教學模式，要加強對學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，讓他們清楚地認識自我。教師只是一個引導者不能教育學生一生，要為學生未來的發(fā)展做好鋪墊，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力、團結(jié)協(xié)作精神、積極進取的心態(tài)，在此過程中教師可以增加學生自我評價的環(huán)節(jié)，雖然互動交流模式的教學是以學生為中心，但是還要讓他們清楚地認識自己的問題和缺陷，通過針對性地練習提高學習能力和學習水平。

結(jié)語

在高中數(shù)學教學中，教師采用互動交流教學模式，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學習積極性，有助于學生在學習上取得更大進步。

參考文獻：

[1]張曉梅.高中英語教學中的互動交流模式構(gòu)建[J].才智，2010（04）.

[2]吳漢卿.高中數(shù)學互動交流模式的構(gòu)建[J].才智，2010（03）.

[3]潘敬貞，楊曉宏.有效利用多媒體技術促進高中數(shù)學課堂教學[J].中國教育信息化，2009（24）.

[4]萬順.高中數(shù)學互動探究式教學模式的研究與實踐[J].中國教育技術裝備，2009（01）.

[5]曹小兵，查日超.淺談新課程理念下的高中數(shù)學互動教學[J].科技資訊，2011（02）.endprint