張小平
摘 要: 在教學(xué)過程中,提問方法的合理性,在一定情況下不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能加大教學(xué)力度。中學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識具有承上啟下的關(guān)鍵作用。因此,如何搞好中學(xué)語文教學(xué)是教師在整個教學(xué)過程中必須好好把握的一個環(huán)節(jié),中學(xué)語文技巧在很多時候在教學(xué)過程中都是不可或缺的。
關(guān)鍵詞: 中學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)技巧 教學(xué)手段
中學(xué)語文知識著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。特別是一些課文對學(xué)生的要求不在于死讀課本,而在于認真領(lǐng)會學(xué)習(xí),從而體悟關(guān)鍵內(nèi)容,在教學(xué)過程中,教學(xué)互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深學(xué)生理解的關(guān)鍵。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師在初中語文教學(xué)中要精心設(shè)計導(dǎo)入語,創(chuàng)設(shè)豐富而有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中,調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲,使他們盡快接受新知。
一、提問的引導(dǎo)性
教師的提問不但在一定情況下刺激學(xué)生思維,更要提出重點,要做到這一點,教師的提問就不能是簡單的判斷和猜測詮釋,要提問在沒有好好看書或是沒有認真思考便不能回答的問題,例如《祝?!芬晃?,提出一個問題,祥林嫂是怎樣死的?大部分學(xué)生會回答:一是封建思想的影響,二是當(dāng)時社會上大多數(shù)人的冷酷與無情。這些才是造成祥林嫂悲劇的根本原因,魯迅寫這篇文章的根本目的就是刺激當(dāng)時人們麻木的心靈。應(yīng)對文章進行解剖回答:首先,祥林嫂不是被柳媽逼死的。柳媽只不過是她死亡的一個催化劑而已,柳媽只是加速了祥林嫂的死亡,她不是造成祥林嫂悲劇的根本原因。但是,柳媽讓祥林嫂去捐門檻之后,大家對祥林嫂的態(tài)度卻沒有變,這使得祥林嫂的心再一次遭到了嚴重打擊,從而加速了祥林嫂的死亡。其次,祥林嫂也不是被魯四老爺逼死的。就算沒有魯四老爺,也會有張四老爺或者是王四老爺逼死祥林嫂。魯四老爺只是受封建文化影響頗深,以為祥林嫂是一個不幸之人。但是,魯四老爺?shù)膬礆埣袄淇釤o情是造成祥林嫂悲劇的重要原因。再次,封建思想是造成祥林嫂死亡的重要原因。正是因為受到封建思想的影響,大家才會認為祥林嫂有“克夫”之相,才會把被拐賣的罪過強行推給祥林嫂,才會認為祥林嫂的改嫁是罪過。雖然這是正確的,但是如果回到課本,回到祥林嫂死前作者對眼神、形態(tài)、精神等的描述,你就會得出祥林嫂是自然死亡。40多歲的婦女本應(yīng)處于豐富力強之時,而她卻過早衰老,未老而死,通過這一點啟發(fā)學(xué)生可以更深一步地了解,從而拓展思維。
二、利用和所學(xué)課文相關(guān)的故事導(dǎo)入
傳授新課前,如果講述一個與課文有關(guān)的故事,則能使學(xué)生興趣大增,注意力集中,快速進入新課的學(xué)習(xí)。例如,教學(xué)《從三到萬》一課時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語:“今天,我為同學(xué)們講一個‘妄人學(xué)字的故事:從前,有一個富人,家里很有錢,但幾代人都不認識一個字,他就高薪聘請一位先生教兒子認字。先生一開始教這個人寫字,寫一畫,說:這是‘一字;寫兩畫說:這是‘二字;寫三畫,說:這是‘三字。富人的兒子非常高興,就丟下筆跑回家告訴父親:‘我學(xué)會了,學(xué)會了!以后可不再麻煩先生,浪費錢財了,請辭退他吧!富人也欣喜不已,就打發(fā)先生回去了。過了一段時間,富人準(zhǔn)備請姓萬的朋友來飲酒,讓兒子寫一個請?zhí)?,可是很久還沒有寫好,富人就催兒子快些。他的兒子抱怨地說:‘天下這么多的姓,為什么這個人偏偏姓萬?我從早晨寫到現(xiàn)在,才寫完了五百畫呀!同學(xué)們在聽完故事笑過之余,想一想,從這個妄人的身上應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)呢?下面,我們就學(xué)習(xí)課文《從三到萬》。”學(xué)生對故事天生都有一種偏愛,而對故事的思考往往也有個人色彩,這種做法對學(xué)生的吸引力最大,會收到意想不到的教學(xué)效果。
三、緊扣教材,提問重點難點
陶行知說:“發(fā)明千千萬萬,起點是一個問,智者問得巧,愚者問的笨?!睂W(xué)貴有疑,小疑小進,大疑大進。語文教學(xué)的成功與否,不在于問的問題多少,而在于問題的價值大小。在課堂上有必要留出一點時間,讓學(xué)生思考。例如,《藤野先生》一文,可以圍繞“我”和先生的關(guān)系發(fā)問,如先生給“我”留的第一印象?先生和“我”的關(guān)系?別人眼中的先生?“我”和先生之間發(fā)生了哪些事情?“我”對先生的感情?解決了這幾個問題,整篇課文也就理解透徹了。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
學(xué)生厭學(xué)的原因主要是聽不懂教師的講解,要想讓學(xué)生樂于接受知識,教師的教學(xué)方法要因時、因人、因地而異。初中語文知識中,客觀性的內(nèi)容比重很大,學(xué)生一定要學(xué)會把握好“想”與“不想”這個度,做到由強迫學(xué)變主動學(xué),由不想學(xué)到非常想學(xué)。初中生的興趣和年齡讓他們對新鮮事物都感興趣,卻總不能保持長久的愛好,就是因為他們接受新事物的時間與精力都比成年人富余。教師一定要創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在直觀和客觀相結(jié)合中更好地學(xué)習(xí)需要掌握的知識點。
五、利用情感導(dǎo)入
課堂伊始,就用熾熱的情感撥動學(xué)生感情的琴弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。講《春》一文時,教師一開始便滿懷激情地說:“我們一提到春,眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚,萬物復(fù)蘇,綠滿天下的美麗景色;一提到春,我們就會感到有無限生機,無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風(fēng)似剪刀,王安石描寫春是‘春風(fēng)又綠江南岸,朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春,這些短詩只從一兩個角度、選取兩三個景物描寫春天。今天,我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》,寫春的內(nèi)容很多,我們讀一讀課文,想一想他是怎樣多方面寫春的?”如此導(dǎo)入充滿激情,意境深邃,使學(xué)生沉浸在春光明媚的氣氛中,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)新課的氛圍中。要達到這樣的效果,我們就需要在備課時準(zhǔn)備引入的導(dǎo)入語,充分把語文的語言美、文字美、意境美挖掘出來,從而吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生對語文學(xué)科充滿興趣。endprint