陳明勇

摘 要：隨著新課程改革的深入，高中政治教學(xué)進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，探索一條適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)工作要求的教學(xué)新思路，成為了高中政治教師思考的課題。在教學(xué)中崇尚返璞歸真的理念，通過增設(shè)生活化內(nèi)容以及聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，開展主題研究等形式，增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)模式；分析研究；成才

政治學(xué)科承擔(dān)著對學(xué)生普及政治社會常識與思想教育引導(dǎo)的雙重職責(zé)，部分教師在教學(xué)中熱衷于轟轟烈烈的教學(xué)模式變化，而忽略了最為重要的因素—教學(xué)對象。導(dǎo)致教學(xué)活動與學(xué)生的感知體驗(yàn)、思維特點(diǎn)等方面出現(xiàn)脫離的現(xiàn)象，影響了這一學(xué)科教學(xué)的實(shí)際成效。筆者在政治教學(xué)中摒棄形式主義，以實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生深刻感知，讓政治教學(xué)在返璞歸真中體現(xiàn)自我，更好地發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)功能，為學(xué)生成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采取生活場景再現(xiàn)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形象感知

在許多學(xué)生的眼中，政治教學(xué)是嚴(yán)肅、枯燥的，教師講得頭頭是道，但是課堂氛圍非常沉悶，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也不夠深入。筆者在教學(xué)中針對這一方面進(jìn)行了分析，造成這樣的困境與教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)信息匱乏等方面有關(guān)。政治教材中所蘊(yùn)含的信息量極其有限，與學(xué)生的生活交集也不夠充分，客觀上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，影響了政治教學(xué)成效。針對這樣的狀況，筆者立足于教材內(nèi)容與教學(xué)要求，選取了一些生活化的教學(xué)信息作為補(bǔ)充，借助于多媒體演示形式進(jìn)行生活場景再現(xiàn)，提高學(xué)生的感知效果，以直觀形象的演示豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，為教學(xué)活動的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“民主選舉：投出理性的一票時(shí)”，學(xué)生生活于校園之中，對于我國的基層民主制度缺乏直接的了解，學(xué)習(xí)中缺乏直觀感知，理解上有一定的難度。對于這樣的狀況，筆者用多媒體向?qū)W生演示了我國基層村委會成員直選和基層人民代表大會投票選舉鄉(xiāng)、鎮(zhèn)長的場景，結(jié)合畫面向?qū)W生介紹我國當(dāng)前的民主政治制度。這樣的演示能夠引起學(xué)生許多的生活回憶，尤其是在身邊發(fā)生過的基層村委會選舉工作，一下子活躍了課堂的氛圍，整個(gè)教學(xué)活動的開展難度得到了緩解。

二、采取直觀對比演示方式，讓學(xué)生在差異中受到震撼

提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，其中一個(gè)重要的途徑就是以正反兩個(gè)方面對比的形式，讓學(xué)生在思想與情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈對比與震撼，實(shí)現(xiàn)深化思想教育的目標(biāo)。筆者在政治教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取正反兩個(gè)方面對比的形式進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。例如，教學(xué)“民族區(qū)域自治制度：適合國情的基本政治制度”時(shí)，筆者從兩個(gè)角度進(jìn)行對比展示，首先從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度進(jìn)行對比，向?qū)W生出示了新疆、西藏、廣西、內(nèi)蒙古等自治區(qū)解放前的社會景象圖片，以及現(xiàn)在的社會面貌圖像，并從經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量、人民收入水平、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、工業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程等多個(gè)方面進(jìn)行了對比，讓學(xué)生通過圖像、圖表、數(shù)字等直觀方式了解這些民族自治地區(qū)在經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展方面取得的顯著成就，從而深刻地感受到民族區(qū)域自治制度在這些地方所產(chǎn)生的巨大作用，進(jìn)而對這一制度的科學(xué)性、可行性與先進(jìn)性等方面具有更為直觀、深刻的認(rèn)識。另一方面從政治制度角度進(jìn)行對比分析，以這些民族自治地區(qū)與其他地區(qū)的差別為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過制度的差異感悟到民族自治制度是國家尊重和保障少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務(wù)權(quán)力，是實(shí)現(xiàn)民族平等和促進(jìn)團(tuán)結(jié)、共同繁榮的一項(xiàng)有效措施，對于增強(qiáng)中華民族凝聚力和發(fā)揮各族人民當(dāng)家作主的積極性，鞏固國家統(tǒng)一等方面具有重要的意義。

三、采取主題研究分析形式，讓學(xué)生在研究中增長知識

高中生在政治學(xué)習(xí)中參與性強(qiáng)，針對學(xué)生所關(guān)注的一些熱點(diǎn)話題，教師可以在教學(xué)框架之內(nèi)組織主題研究活動，以此為切入點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與效果，同時(shí)在深入研究中加深對教材內(nèi)容的理解，提高了教學(xué)成效。例如，在教學(xué)“按勞分配為主體，多種分配方式并存”時(shí)，為了提高學(xué)生對這種分配體系的理解效果，筆者向?qū)W生出示一組事例，包括了工資收入、創(chuàng)辦企業(yè)盈利、工作之余兼職、炒股炒房、收取回扣、貪污公款等多種收入來源的類型，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析，幫助其分析哪些屬于按勞分配所得，哪些屬于社會主義分配體系范疇內(nèi)的其他分配形式，哪些屬于非法所得。同時(shí)筆者要求學(xué)生從自己的家庭收入入手，分析具有哪些收入分配形式，并簡要闡述。這樣的主題活動一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對照教材相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對自己家庭收入開展了認(rèn)真分析。在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言，由于學(xué)生家庭情況各不相同，匯報(bào)交流的內(nèi)容也就較為豐富，在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究我國現(xiàn)階段按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性是什么，從生產(chǎn)資料所有制、生產(chǎn)力發(fā)展水平以及當(dāng)前勞動者的基本特點(diǎn)等方面開展分析研究，從而實(shí)現(xiàn)全面深刻理解教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

四、采取聯(lián)系自身實(shí)際方式，讓學(xué)生在回顧中受到教育

高中政治教學(xué)中的一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際的方式，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的感知，讓學(xué)生在回顧生活的過程中增強(qiáng)理解、受到教育，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，筆者要求學(xué)生針對從眾心理、求異心理、攀比心理、求實(shí)心理等消費(fèi)心理，從自己或者生活中的其他人身上尋找案例，并進(jìn)行分析。在這樣的反思過程中，學(xué)生對自己及他人身上存在的一些不正確消費(fèi)觀具有了更為直接的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評，對于學(xué)生的思想是一種震撼。筆者趁勢引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)當(dāng)怎樣保持適度消費(fèi)、理性消費(fèi)、綠色消費(fèi)以及保持艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，要求學(xué)生談一談自己以后的打算，向全校同學(xué)發(fā)出倡議，樹立正確的消費(fèi)觀，并有效落實(shí)到生活之中，較好地強(qiáng)化了對學(xué)生的思想教育。

由此可見，在高中政治教學(xué)中，廣大教師注重理念創(chuàng)新，還原政治教學(xué)本來面目，能夠有效提升教學(xué)成效，能為學(xué)生成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（江蘇省新沂市瓦窯中學(xué)）