韓海波　劉年新

摘要：本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例，設(shè)計的探究式教學(xué)案例，以真正落實《普通高中物理課程標準（實驗）》中關(guān)于實驗探究教學(xué)的相關(guān)要求，并促進有效課堂教學(xué)。最后，筆者在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對該教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行了對比。

關(guān)鍵詞：自感現(xiàn)象；探究教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0033-3

《普通高中物理課程標準（實驗）》強調(diào)要讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律”。同時，指出了科學(xué)探究具有的七大要素“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作”。那么如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程呢？本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例做如下設(shè)計。

摘要：本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例，設(shè)計的探究式教學(xué)案例，以真正落實《普通高中物理課程標準（實驗）》中關(guān)于實驗探究教學(xué)的相關(guān)要求，并促進有效課堂教學(xué)。最后，筆者在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對該教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行了對比。

關(guān)鍵詞：自感現(xiàn)象；探究教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0033-3

《普通高中物理課程標準（實驗）》強調(diào)要讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律”。同時，指出了科學(xué)探究具有的七大要素“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作”。那么如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程呢？本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例做如下設(shè)計。

摘要：本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例，設(shè)計的探究式教學(xué)案例，以真正落實《普通高中物理課程標準（實驗）》中關(guān)于實驗探究教學(xué)的相關(guān)要求，并促進有效課堂教學(xué)。最后，筆者在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對該教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行了對比。

關(guān)鍵詞：自感現(xiàn)象；探究教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0033-3

《普通高中物理課程標準（實驗）》強調(diào)要讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律”。同時，指出了科學(xué)探究具有的七大要素“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作”。那么如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程呢？本文以《自感現(xiàn)象》一節(jié)為例做如下設(shè)計。