摘要：對(duì)物理課堂教學(xué)方式改革的最新研究成果“雙課堂”教學(xué)優(yōu)秀案例《電容器的電容》進(jìn)行了整體綜合特色的賞析與質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)改革；“雙課堂”教學(xué)案例；《電容器的電容》；綜合評(píng)析與質(zhì)疑

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）2（S）-0073-2

多媒體教學(xué)已經(jīng)不能很好的適應(yīng)物理新課改學(xué)生全面發(fā)展的需求，基于網(wǎng)絡(luò)的物理“雙課堂”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。何謂基于網(wǎng)絡(luò)的物理“雙課堂”教學(xué)呢？就是將常態(tài)的現(xiàn)實(shí)課堂引入網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，二者相結(jié)合的創(chuàng)新型物理課堂教學(xué)。虛擬課堂是在“教育云”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上進(jìn)行的教學(xué)課堂。本文以“人教版”普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（選修3—1）第一章第八節(jié)《電容器的電容》為例，賞析物理“雙課堂”教學(xué)優(yōu)秀案例《電容器的電容》的特色，窺視物理“雙課堂”教學(xué)的新亮點(diǎn)，展示物理課堂教學(xué)改革的最新研究成果。

《電容器的電容》在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下，采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立電容的概念，探究影響平行板電容器大小的因素）。出色完成了三維教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了多媒體教學(xué)所不能及的，理想的教學(xué)效果。

1 特色賞析

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特有的共享功能。

①資源儲(chǔ)備功能。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)層次與水平分類選擇學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育要求的因材施教、分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

②交流功能。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建了師生交流的便捷通道，學(xué)生不但提交展示自己的學(xué)習(xí)成果，還能參閱評(píng)價(jià)別人的見解；教師及時(shí)瀏覽學(xué)生的回帖，批注學(xué)生提交的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整、修訂教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性；生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、交流合作得到無縫落實(shí)。

③統(tǒng)計(jì)功能。課上練習(xí)學(xué)生完成提交后，教師、學(xué)生利用平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)功能，第一時(shí)間準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)出掌握的情況（作業(yè)智能評(píng)定功能和課堂檢測(cè)反饋功能），減輕了教師的勞動(dòng)量，為學(xué)生作業(yè)交流、發(fā)現(xiàn)問題的及時(shí)糾錯(cuò)（生生互相糾錯(cuò)、教師引導(dǎo)糾錯(cuò)）贏得了必要的時(shí)間，保證問題不帶到課后，消除了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)與精神壓力。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用。

在課前提前發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，以便引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前學(xué)案（電容器的構(gòu)造、概念、充放電過程特點(diǎn)，電容定義式及單位，電容器的識(shí)別等）是比較簡(jiǎn)單的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的輔助下通過自學(xué)能夠獨(dú)立基本弄懂的知識(shí)，主要落實(shí)自主學(xué)習(xí)。課間學(xué)案是根據(jù)學(xué)生課前提交學(xué)習(xí)任務(wù)中出現(xiàn)的問題（如：充放電過程的認(rèn)識(shí)等）以及課堂教學(xué)重點(diǎn)（理解電容定義式和探究平行板電容器決定式），通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，主要落實(shí)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。課外學(xué)案通過三個(gè)微格課例鞏固拓展重難點(diǎn)知識(shí)，一個(gè)思考討論題滿足了學(xué)有余力的學(xué)生：同時(shí)提供了師生間的再次教學(xué)溝通的機(jī)會(huì)：教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和不很到位的地方并進(jìn)行補(bǔ)救，讓課外輔導(dǎo)有了較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)為下節(jié)課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備；主要落實(shí)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（3）虛擬和真實(shí)巧妙結(jié)合。

①電容器放電過程，先虛擬后真實(shí)。課堂上教師先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作完成“電容器充放電過程的動(dòng)畫模擬”并解釋，瞬間不可觀察的過程用動(dòng)畫模擬再現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然：接著教師用真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。虛擬的動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)輔助了對(duì)疑難問題的突破，不但體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、表達(dá)能力。

②靜電實(shí)驗(yàn)，先演示后虛擬。教師先引導(dǎo)學(xué)生通過自主、思考、合作、探究得出實(shí)驗(yàn)的探究方法——變量控制法，接著播放事先錄制好的“探究平行板電容器的實(shí)驗(yàn)錄像視頻”再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)；再讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源中心的“研究影響平行板電容器電容的因素動(dòng)畫模擬”，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)（真實(shí)實(shí)驗(yàn)難現(xiàn)）的不足，同樣達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，巧妙突破難點(diǎn)。

（4）建立了新型的師生關(guān)系。這節(jié)課以生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心。充分采用了“721”信息化探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式（自主學(xué)習(xí)70%、合作學(xué)習(xí)20%、教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)10%），落實(shí)了學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使先進(jìn)的教育理念得到真正落實(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源（動(dòng)畫、微格課例等）自學(xué)，輔助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。學(xué)生突破課堂時(shí)空的限制，充分自主、合作、探究成為知識(shí)的主動(dòng)接受者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，從根本上轉(zhuǎn)變了教師的“教”學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的創(chuàng)新能力通過培養(yǎng)得到提高。

（5）多種教學(xué)方式得到有效應(yīng)用。電容器的概念是本節(jié)的難點(diǎn)，定量得出定值電容器的電荷量與兩極間電壓的定量關(guān)系有一定難度。演示實(shí)驗(yàn)中增減干電池的節(jié)數(shù)給電容器充電，觀察靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的格數(shù)，初步得到這個(gè)關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙。學(xué)生自己觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到初步結(jié)論，老師略加引申，順利得到電容的定義式。這樣處理，老師沒有強(qiáng)扭給學(xué)生難掌握的概念。

2 搓商質(zhì)疑

（1）搓商之點(diǎn)。對(duì)平行版電容器大小因素的探究，將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)了兩套方案，以備條件變化（天氣選擇），有利有弊。利，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自操作過程中掌握知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。弊，在無形之中增重了任務(wù)，增大了難度，課堂時(shí)間更加緊張。可能會(huì)因時(shí)間不足或外界因素（天氣因素等）的影響不能順利進(jìn)展，造成不成功，帶來不必要的后果，影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。對(duì)此應(yīng)該謹(jǐn)慎處理。建議這樣處理（不妨一試）：可以讓有興趣的同學(xué)自愿組成研究性學(xué)習(xí)小組，課前或課后（最好在課前）選擇適宜的天氣做（教師指導(dǎo)），研究性學(xué)習(xí)成果提供全班課上分享，輔助課堂教學(xué)；再用演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)。筆者身處農(nóng)村貧困地區(qū)。對(duì)類似問題曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)嘗試獲得了成功。

（2）物理“雙課堂”教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見，但同時(shí)不可避免的或多或少帶來新的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)案限制了自主學(xué)習(xí)的路徑。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)成的資源的確給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了便利，但一定程度上限制了學(xué)生提出問題尋找資源解決問題的能力，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)按預(yù)先設(shè)定路線模式行走的思維定勢(shì)。一旦脫離教師引導(dǎo)會(huì)獨(dú)立行走嗎？課前后網(wǎng)上學(xué)習(xí)得花一定時(shí)間，加重課外負(fù)擔(dān)。學(xué)生回帖上傳圖片要有一定的電腦操作技能、足夠的時(shí)間保證、還要有一定的外部條件保證（如：網(wǎng)絡(luò)、供電等），一旦斷電斷網(wǎng)怎么辦？學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，教師如何面對(duì)海量的回帖等等。只有正視不足。理性思考，才能不斷改進(jìn)。物理“雙課堂”教學(xué)才能日趨完善，健康發(fā)展。

通過賞析這一典型課例，可以看出物理“雙課堂”教學(xué)這一物理課堂教學(xué)的新生事物與現(xiàn)行的多媒體教學(xué)的不同之處。亮點(diǎn)明顯、不足不可避免。優(yōu)點(diǎn)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大和供暫時(shí)沒有條件實(shí)施的教師吸取可用之處；與優(yōu)勢(shì)相比，與之帶來的問題雖然微不足道，但不可否認(rèn)也不可輕視，不足之處需要大家繼續(xù)實(shí)踐摸索、思考、改進(jìn)中不斷完善。

這節(jié)課是執(zhí)教老師、教研組、項(xiàng)目專家集體智慧的結(jié)晶，網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂有機(jī)融合，展現(xiàn)了物理課堂教學(xué)改革的最新理念，體現(xiàn)出物理學(xué)科“雙課堂”教學(xué)的具體實(shí)施辦法（理念和設(shè)計(jì)方法）；值得物理教師體味網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂碰撞出的創(chuàng)新的教學(xué)方式和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式以及盡量滿足個(gè)性化需求的玄妙之處。盡管如此，《電容器的電容》是值得觀摩收藏的物理“雙課堂”教學(xué)優(yōu)秀案例。

物理“雙課堂”教學(xué)是近年來脫穎而出的最新的信息化教學(xué)模式，是近期課堂教學(xué)研究的前沿與熱點(diǎn)，備受關(guān)注?！半p課堂”教學(xué)關(guān)系到物理教學(xué)改革的前景。不單是項(xiàng)目組與實(shí)驗(yàn)校的事，更現(xiàn)實(shí)的是物理同仁的事。因此，物理教師不應(yīng)做旁觀者，都應(yīng)來關(guān)心、參與、呵護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]員貴云.探究式學(xué)習(xí)方式在物理新課程中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教與學(xué)，2007，（3）：23.

（欄目編輯 鄧?yán)冢?