劉澤莉

摘 要：《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生?！弊鳛橐痪€的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)困生引以關(guān)注，不能使他們成為被遺忘的群體。我們需要在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下工夫，幫助學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的陰影，重燃學(xué)困生希望的火苗。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；情感；興趣；分層教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-337-01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，相信每位英語(yǔ)教師都會(huì)遇到共同的頭疼的問(wèn)題， 那就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。由于來(lái)自學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生個(gè)人等因素造成了部分學(xué)生的的英語(yǔ)成績(jī)落后于同年級(jí)的其他學(xué)生，這部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)往往達(dá)不到一般學(xué)習(xí)水平或課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平。其實(shí)他們內(nèi)心渴望學(xué)好英語(yǔ)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想學(xué)好英語(yǔ)，不想取得好成績(jī)?！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生。”作為一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)困生引以關(guān)注，不能使他們成為被遺忘的群體。教學(xué)中要善于更新教育理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生情感，優(yōu)化教學(xué)方式，遏制和減少英語(yǔ)學(xué)困生，幫助現(xiàn)有的學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的陰影，并最終摘掉“學(xué)困生”這頂帽子。如何科學(xué)有效地扭轉(zhuǎn)這些學(xué)習(xí)困難生的落后狀況，對(duì)于深化課程改革和落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)都具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、強(qiáng)化情感教育，使學(xué)生重拾自信

著名美國(guó)心理學(xué)家羅杰曾說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂上要提倡師生平等，注意不傷害學(xué)生的自尊心，盡量做到讓學(xué)生有親切感，營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，達(dá)到師生之間情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們都渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，因此，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，相信"Selfless love can moisten their hearts"，在平時(shí)的工作、生活中，總是用“愛(ài)心”滋潤(rùn)學(xué)困生；有意或無(wú)意地去接近他們，關(guān)懷他們，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，支持他們，讓他們感覺(jué)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上達(dá)到“親其師、信其道”的效果。

二、注重興趣的激發(fā)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)

心理學(xué)家研究表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣具有定向、動(dòng)力，支持和偏傾的作用。它能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識(shí)、積極主動(dòng)地探求新知滿腔熱情地學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)困生教育有著十分重要的作用。這就要求教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高效率。課堂中教師適時(shí)變化講課的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，豐富肢體語(yǔ)言，都可以收到很好的效果；在講課時(shí)結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備也能吸引學(xué)生的注意力；只要老師肯用心，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，夯實(shí)重知識(shí)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取統(tǒng)一的要求、內(nèi)容、進(jìn)度、教法、練習(xí)等，根本無(wú)法滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大影響了課堂教學(xué)效果，產(chǎn)生了很多學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，因材施教，分層教學(xué)；提供機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)統(tǒng)一，使學(xué)困生在每上都有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。由于學(xué)生基礎(chǔ)太差，因此我們不能好高騖遠(yuǎn)、急功近利，一定要重視課本、夯實(shí)基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力的提高是無(wú)從談起的。在初中階段就存在著不少的英語(yǔ)后進(jìn)生，當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入高中階段后，教師如果不主動(dòng)找他們談心，鼓勵(lì)他們，并在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)話練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到自己也能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)的快樂(lè)；可以采用邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，以分散穿插的方法，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文幾方面加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶；還可以讓學(xué)生自己編制一些小故事，在表演中將自己所掌握的日常用語(yǔ)展示出來(lái)，讓全班同學(xué)評(píng)判，認(rèn)真尋找學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)困生的上進(jìn)心。

四、實(shí)施分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信

在課堂教學(xué)中教師必需認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，承認(rèn)差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出中層程度為基本要求，低層程度降低起點(diǎn)。高層程度適當(dāng)提或擴(kuò)展要求。例如：教學(xué)Senior Book II Unit 1 Lesson 1 關(guān)于“問(wèn)路”這一情景對(duì)話時(shí)，對(duì)高程度的學(xué)生應(yīng)要求熟練運(yùn)用中學(xué)階段“問(wèn)路”常用問(wèn)答語(yǔ)，并能自編對(duì)話流利地進(jìn)行交談；而對(duì)中等層次的學(xué)生則要求能在老師或高層次的學(xué)生的引導(dǎo)下，熟練地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的“問(wèn)路”問(wèn)答語(yǔ)，對(duì)于低程度的學(xué)生只要求他們能在老師或同學(xué)的引導(dǎo)下，懂得運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)路用語(yǔ)，如：Can you tell me the way to……？ How can I get to……？ 等等就可以了。布置作業(yè)時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置，可以讓每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生也能感到努力過(guò)后的成功喜悅，讓他們對(duì)自己有信心。

五、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高

在課堂上經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)小組活動(dòng)，采用合作的方式共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，把學(xué)生分為若干小組，小組成員之間相互啟發(fā)幫助，共同制定計(jì)劃優(yōu)秀生幫助學(xué)困生，共同完成合作內(nèi)容，在課后進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)子互助小組，使優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)把學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要求家長(zhǎng)督促學(xué)生在家多聽(tīng)磁帶，背單詞，讀課文等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的幫助。

綜上所述，扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)學(xué)困生是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦工夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只要我們重視高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗。