李良珍

摘 要：初中語文綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自主發(fā)展，學(xué)會交往合作、融于社會，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、拓展中提升自我，造就能適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合實踐；探索研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-230-02

初中語文綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。主要有研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大板塊構(gòu)成，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心，以研究學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會、學(xué)生與自我關(guān)系為內(nèi)容的實踐性課程。所以，我認為初中語文綜合實踐課應(yīng)圍繞以下幾個方面進行教學(xué)：

一、讓學(xué)生親身經(jīng)歷、深入生活去探索

初中語文綜合實踐活動課的實踐，主要形式強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動手去做，使學(xué)生在各種活動中獲得對實際的真實感受。這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認識、轉(zhuǎn)化為能力的原動力，也使他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在實施過程中，要立足于學(xué)生的實際生活世界，讓學(xué)生自主去選擇，把學(xué)科知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來，回歸于生活，回歸童真，回歸自然，使學(xué)生順利的投入到各種實踐活動中去；通過各種途徑讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會中，通過親身經(jīng)歷和實際操作與活動等獲得豐厚的體驗；在活動中盡量采取參觀、訪問、調(diào)查、實驗、采訪等方式，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與，動手與動腦相結(jié)合，對學(xué)生活動的過程及結(jié)果可通過考試與觀測、匯報表演、成果展示、等途徑進行評價，評價時應(yīng)重方法、態(tài)度和體驗的評價。

二、讓學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生提供空間

初中語文綜合實踐活動實施要重視學(xué)生的觀點和行為，鼓勵學(xué)生自主選擇，獨立創(chuàng)造，根據(jù)自己的興趣愛好確定活動的內(nèi)容及方式，讓學(xué)生自主活動，自主學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)生的學(xué)習(xí)促進者、合作者。所以在活動中要關(guān)注學(xué)生的主體意識，建立一種真誠平等、信任的相互關(guān)系，為學(xué)生主動發(fā)展提供一種寬松的環(huán)境和心理氛圍。教師對學(xué)生的指導(dǎo)，要適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料和活動情境，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)什么，想要做什么；而不是規(guī)定學(xué)生必須學(xué)什么，做什么；幫助學(xué)生找準自己的位置和活動方式，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)內(nèi)容的用處及今后努力的方向。學(xué)生在具體活動情境中，隨著問題的解決和引發(fā)的興趣，而產(chǎn)生一些新的目標和新的問題，教師要鼓勵去研究，肯定研究的價值。鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得新的感受，達到持續(xù)的自我教育目的。

三、讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、拓展中提升

在初中語文綜合實踐活動中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)在探索研究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開，這是教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生的探索提供機會幫助，讓學(xué)生通過自己的探索和調(diào)查，解決實際問題，尋求解決問題的簡便方法和技巧。不能只看掌握知識的多少，注重在探索活動中獲得的體驗和感悟。不能只看別人傳授知識掌握多少，注重探究過程和方式的獨立性、創(chuàng)新性、開放性。不能只看固定程序的再現(xiàn)和重復(fù)，注重探究問題的深度和廣度。

四、讓學(xué)生在活動中交往合作、融于社會

初中語文綜合實踐活動課把教學(xué)過程視為一種交往、合作的過程，是師生在社會中進行多邊的、多向的、多方面的人際交往和相互作用的過程，強調(diào)把學(xué)習(xí)活動和社會結(jié)合起來，把知識的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來，這種交往不限于課堂，而是要走進社會進行內(nèi)容豐富、形式多樣的交流，這種交流也不限于師與生，生與生的交往，而是各種參與人員、合作人員的交往，這種交往合作不僅有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生人格健全，正確評價認識自己，懂得尊重理解他人，學(xué)會與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團隊精神，使學(xué)生的人格趨于完善。這也要求我們教師與社會人員為學(xué)生提供多種的條件和機會，注重幫助學(xué)生形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，并根據(jù)實際情況進行隨機調(diào)整。

當(dāng)然，我們要想上好初中語文綜合實踐課，僅僅憑借以上這些是遠遠不夠的，我們還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、學(xué)校的差異以及學(xué)生個性差異等不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，以開放教育的思想、創(chuàng)新教育的理念來進行語文綜合實踐活動教學(xué)，它定會展現(xiàn)其獨特的魅力，語文綜合實踐活動才能收到真正的實效。