邢志紅

摘 要：在化學課堂，學生是演員，讓學生扮演課堂舞臺的主角，只有讓演員活動起來，舞臺才具有渲染力和生命力。在化學課堂，教師是導演，導演應遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學方式方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習熱情，課堂教學中應充分體現(xiàn)學生主體性，依據(jù)學科特征，挖掘學生的自覺性與主動性，從而提高初中化學課堂效率。

關鍵詞：初中化學；教學質量；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-199-01

新課程改革的理念意在著力構建學生自覺主動、積極思考、充分自主學習的課堂，構建“將兵互動、兵兵互動”的課堂。高效課堂應該轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、自主探究、交流合作的學習習慣。 在化學課堂，學生是演員，讓學生扮演課堂舞臺的主角，只有讓演員活動起來，舞臺才具有渲染力和生命力。在化學課堂，教師是導演，導演應遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學方式方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習熱情，課堂教學中應充分體現(xiàn)學生主體性，依據(jù)學科特征，挖掘學生的自覺性與主動性，從而提高初中化學課堂效率。

一、集眾人智慧，精心編好教學案

要讓演員上演精彩生動的劇目，精心編制的劇本是必要的依托。高效課堂的前提要求教師精心備好教學案?；瘜W教師坐在一起就每一堂課都必需努力挖掘和開發(fā)教學資源認真分析生情學情、把握教材，設計能夠激活課堂的教學方法，要注重培養(yǎng)學生注意觀察周圍事物及事物間的發(fā)展變化規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，并能用所學知識加以分析解釋的能力。所以，化學教師的備課不只是備教材上的知識，更重要的是備學生，備學生能夠想到的、難懂的、容易錯誤的、容易忘記的，備學法、備教法，這樣才能在課堂教學上做到胸有成竹、游刃有余。

二、注重師生互動，活躍課堂

教師的教與學生的學是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己動手、動口、動腦去，獲取、理解、應用知識。所以說，課堂主角學生。學生不積極參與的課堂，不可能有高質高效。課堂上只有不斷啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。因此，在課堂教學中教師可適時利用小魔術、打油詩、謎語、游戲等來與學生互動。在實驗操作過程中，讓學生設計實驗、協(xié)助實驗、參與實驗，一起經(jīng)歷成敗、共同感受喜悅。如在里利用雙氧水催化分解制氧氣時，讓學生設計實驗裝置，探討實驗步驟，由學生自己動手完成實驗。讓學生們感受愉悅和刺激。當部分學生完成實驗后，教師引導學生思考并設計一套能隨意控制反應的進行與結束的實驗裝置，引導學生更深層次的探索，讓學生獲得正確的理解與認識，并學會相互交流、合作、分享、互助等。課堂上，教師，善于利用各種教學手段吸引學生，善于解決課堂上出現(xiàn)的各類問題，讓課堂保持積極高效的學習氛圍。

三、依托實驗，激發(fā)興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，做好化學實驗是學生學好化學至關重要的一個環(huán)節(jié)。初中學生剛剛接觸化學，對化學實驗非常好奇。實驗在化學教學中的作用是不容忽視的?？梢哉f，實驗教學可以有效激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和實驗能力，也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力，更有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，無論是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，實驗前都要做好充分的準備，牢記實驗步驟和操作要領。同時，為避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。首先，要制訂明確可行的教學目標，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。再次，要加強課堂上的組織指導。及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正學生不正確的操作方法，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結合的方式巡視指導。最后，實驗結束，一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。興趣是學習的原動力。缺少興趣的課堂就變得枯燥、乏味，因此，教師要設法，激發(fā)興趣，延伸興趣。

四、有選擇地采用多媒體教學

每節(jié)課都采用多媒體教學，這在農(nóng)村初中是不太切合實際的，并且耗時較多。我們只能有選擇地將一些難理解的、抽象的、有危險的、知識量大的課題采用了多媒體教學方法。多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持。例如：在講一氧化碳的性質時，由于一氧化碳的毒性，因此采用課堂實驗法不易開展。但采用多媒體教學，這一矛盾就迎刃而解了。并且，知識的拓展和延伸，都得到了充分的發(fā)揮。比如一氧化碳還原氧化銅的裝置的選擇、實驗步驟、實驗結束后的注意事項（先停止通氣體產(chǎn)生的后果）、尾氣的處理、如何將尾氣回收再利用等，包括用一氧化碳還原鐵礦石、一氧化碳的毒性原理，都能通過視頻展示給學生。有利于學生對知識的接受、理解和記憶，對提高課堂教學效率起著不可替代的作用。

“要給學生一杯水，教師得要源源不斷的水”。這就要求教師加強學習，刻苦鉆研，積極探索，著力構建高效課堂，向45分鐘要質量、要效率。在教學中，要尊重、信任學生，積極倡導自主、合作、交流的學習方式，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，挖掘學生的自覺性、主動性、能動性，讓學生實現(xiàn)從苦學到樂學，從學會到會學的轉變，從而提高初中化學課堂教學效率。