聶宏宇

摘 要：化學實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性方面起著獨到的作用?？墒?，許多老師實驗教學不夠重視，影響了學生化學素質的培養(yǎng)。在化學教學中，通過提高教師對化學實驗的認識，改進實驗教學方法，此現狀就能夠改變?；瘜W實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要，我們教師必須高度重視化學實驗。

關鍵詞：化學實驗；發(fā)散思維；創(chuàng)新教育；創(chuàng)造水平；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-125-01

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學教學內容的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性方面起著獨到的作用。但事實上不少的教師忽視實驗教學，常常出現了一些教師在教學中讓學生“背實驗”，在黑板上“做實驗”或一味利用現代教育技術手段“看實驗”等現象。而化學實驗的真正內涵一動手、動腦、觀察、探索等卻被棄之一邊。在化學教學中實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須重視化學實驗。下面就化學實驗在進行創(chuàng)新教育中的作用談幾點認識。

一、化學實驗可激發(fā)學生的求知欲望

良好的學習興趣是學生學習活動的重要動力?；瘜W實驗給學生展示的是直接的、真實的化學現象和過程，學生被千變萬化的現象所吸引，被有理論有實驗、符合科學原理的設計所感染，同時對造型獨特、科學合理的實驗儀器感興趣，從而產生對化學實驗濃厚的興趣和好奇心，而且在教師講授知識的同時，學生能及時方便地動手實驗，通過觀察到的實驗現象或進一步的實驗探索，驗證教師所傳授的知識或發(fā)現、解決新的問題，激發(fā)學生的求知欲，而求知欲是產生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的源泉。在化學教學中利用實驗激發(fā)學生的興趣和求知欲，關鍵是要進行實驗教學改革，教師可指導學生大膽地進行一些探索性實驗或設計新的實驗過程，采用新的實驗方法去發(fā)現新的問題、探索物質的新的相關性。另外，還可對教材中安排的實驗進行適當的擴展和深化。例如；我在講授有機化學時，有機物反應機理復雜，教材實驗少，學生聽起來枯燥深奧，這時教師可在上課時增加一些有趣的實驗，如用白蠟、丙酮、凡士林、煤油等物質制造護磚地板蠟；用牛油、椰子油、氫氧化鈉、波美氏 38 度溶液、香料等制造香皂；用硫酸鐵、甘油、苯甲醉、玫瑰香水等制造棕黑色染發(fā)水等，這些實驗既有趣又實用，可及時驗證實驗的效果，進一步激發(fā)了學生的求知欲。

二、化學實驗可培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維就是在思維過程中，充分發(fā)揮人的想象力，從一點向四面八方想開去，通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的可能性答案、設想或解決方法，這是一種開放性的思維方式，相對于發(fā)散思維，還有一種用于平常問題解決過程的思維方式——集中思維。所謂集中思維就是從眾多的信息中引出一個全新的正確的答案或大家認為是最好的解決辦法。發(fā)散思維和集中思維是人在創(chuàng)造過程中所不可缺少的兩種思維方式，創(chuàng)造過程也是創(chuàng)造性思維過程，創(chuàng)造性思維主要是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，人的創(chuàng)造活動的全過程需經過發(fā)散思維和集中思維的多次循環(huán)才能完成。化學實驗一方面可使學生及時動手進行驗證性實驗，以期得到的實驗現象或結論與教師或教材提供的標準相符，以達求同，這個過程中訓練和發(fā)展了學生的集中思維。另外一方面，更重要的是，由于化學現象之間存在著多種聯(lián)系，而且與反應條件密切相關，會呈現多種多樣的變化。對某一化學現象或間題的揭示也可能有幾種不同的實驗方法和途徑，這就為訓練學生的發(fā)散思維提供了有利條件，學生可利用自己熟悉掌握的化學實驗儀器，根據某一課題去設計探索多種實驗方案，從中找出幾種合理的實驗方案。例如：在中學化學中，要制取氯氣，教師可指導學生分別實驗：高錳酸鉀跟濃鹽酸反應，氯酸鉀跟濃鹽酸反應，食鹽、硫酸和二氧化硫反應，漂白液跟濃鹽酸反應等幾種不同的制取氯氣的方法，然后進行比較分析，找出一定條件下合理的實驗方案，在此過程中學生的發(fā)散思維可得到培養(yǎng)和訓練。

三、化學實驗可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

從化學科學的發(fā)展歷史來看，化學定律、化學新物質的發(fā)現、新物質的合成等無不是通過實驗進行的，新理論的提出也只有通過實驗的檢驗才能被確定下來，可以說化學科學的發(fā)展史實際上就是以化學實驗為手段進行化學探索，發(fā)現新規(guī)律、新物質的歷史。在化學教學中，學生針對一定的問題設計實驗方案，然后進行實驗數據收集，再對收集到的數據進行比較分析，最后得到結論，這是學生在學校中的創(chuàng)造活動，而這一活動主要是靠化學實驗來實現。因此，化學實驗是學生進行創(chuàng)造性活動的重要手段。

四、化學實驗可推動教師創(chuàng)造力水平

知識經濟需要創(chuàng)新知識、創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造型教師。所謂“創(chuàng)造型”教師，即熱愛創(chuàng)造活動、有較強的創(chuàng)新意識；能創(chuàng)造性地講課。在課堂教學中，表現出創(chuàng)造性、靈活性，不斷創(chuàng)造新的教學方法；鼓勵學生的探索精神和創(chuàng)新意識。作為創(chuàng)造型的化學教師，既要懂得如何根據化學學科的特點，以化學實驗為主要手段，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，又要自學應用化學實驗進行探索和創(chuàng)造活動?；瘜W實驗特點如外界條件影響較大，反應機理復雜，有些反應不徹底副反應多、產物不唯一等，促使教師要不斷進行探索，產生對化學實驗所用儀器、藥品及實驗方法等進行創(chuàng)造性改進的靈感，同時針對化學實驗的復雜性，要有效地指導學生的創(chuàng)造活動。教師必須先思維、先實驗、先探索，由此而產生的責任感也使教師不斷進行探索，努力提高自己的創(chuàng)造力和教育水平。

綜上所述，化學實驗是化學教學內容的重要組成部分，搞好化學實驗對激發(fā)學生學習化學的興趣之培養(yǎng)觀察力、實驗能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性教育有著獨特的功能，發(fā)揮著積極的作用，因此，我們應重視、強化實驗教學。

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