司金山

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要的組成部分。提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個重要途徑。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標，還要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭做到閱讀與理解同步，促進學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習內(nèi)容，它帶有強烈的個性特征。小學(xué)生的閱讀理解能力的強弱直接影響著他們語文學(xué)習的質(zhì)量。我結(jié)合自己的工作實踐，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、讓學(xué)生讀想結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)、拓寬學(xué)生閱讀的空間和教給學(xué)生閱讀的方法等方面入手，探討如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；閱讀能力；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-096-02

當前農(nóng)村小學(xué)生閱讀理解能力普遍偏低，要提高學(xué)生的閱讀理解能力.就必須加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易，讓學(xué)生熱愛學(xué)習。在語文課堂教學(xué)中，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如播放優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。使每個學(xué)生都全身心的投入到閱讀教學(xué)中。如在學(xué)習《鳥的天堂》這篇課文時，我首先播放 “鳥的天堂”那副讓鳥兒活動和棲棲的畫面，天、樹、鳥、水形成一體，再配上動聽的音樂，讓學(xué)生直觀感受“鳥的天堂”的美麗景色。欣賞完畫面后，再讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀課文，進一步體會“鳥的天堂”的美。這樣不僅使學(xué)生從直觀上了解了文章的主要內(nèi)涵，更陶冶了學(xué)生熱愛大自然和保護鳥類的思想感情。這樣不僅突出了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。使抽象的教學(xué)變?yōu)樯鷦拥?、有趣的、學(xué)生樂于接受的活動。

二、讀想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“讀”是理解課文內(nèi)容和思想感情的主要方法。正如古人說的：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，而“想”則是課文內(nèi)容理解的升華，正如古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，教師在教學(xué)過程中，要安排比較充裕的時間讓學(xué)生朗讀和思考。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀，通過邊讀邊想來加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。從當前閱讀教學(xué)的狀況看，上課時，通常教師分析講解多，學(xué)生讀書時間少的現(xiàn)象較為普遍。這種狀況嚴重影響了學(xué)生閱讀能力的提高?？朔@種弊端，堅持多讀少講，提倡邊讀邊想，是改進閱讀教學(xué)的有效措施。在教學(xué)過程中，為了活躍課堂氣憤，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以采取多種朗讀形式，如教師范讀、指名朗讀、小組讀、分角色朗讀等等。在閱讀的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，大膽想象、合理聯(lián)想。讓學(xué)生的讀和想充分的結(jié)合，從而實現(xiàn)閱讀能力的有效提高。

三、積極開展課外閱讀活動，拓寬學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀有其特殊的教育作用，分別說來主有：鞏固課內(nèi)閱讀的成果；擴大閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀能力鍛煉思維，發(fā)展智力；陶治情操， 培育品德等等。可見開展課外閱讀活動對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力有著不可估量的作用。因此在教學(xué)中，我們要經(jīng)常組織開展各種類型的課外閱讀活動，例如 ：開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才華的機會。開展多種形式的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。讓學(xué)生的閱讀空間得到拓展，閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀能力得到提高。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的質(zhì)疑品質(zhì)

有了閱讀的空間和數(shù)量，而不加以思考，就像和尚念經(jīng)，起不到對文章的理解的作用，因此在閱讀中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑品質(zhì)。課題往往揭示的就是文章的中心，或是文章的主人公，或是文章的主要事例等等。課題所蘊含著的，是課文學(xué)習應(yīng)去重點理解的。因而，我們要抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生從題目出發(fā)，大膽地提出自己的想法，以及想急于解決的問題。學(xué)生有了問題的引領(lǐng)，閱讀就有了方向，就能有針對性，有重心地去把握，去探究，去理解。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的閱讀理解能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。行之有效的讀書方法能起到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中我們要交給學(xué)生閱讀的方法。例如：閱讀要多讀、多思、多議、常練等方法。多讀能夠提高閱讀的朗讀能力，多思可以培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，多議可以讓學(xué)生在議的過程中得 到情感的升華，常練就是讀書后要及時練習寫一些心得或體會。因此，教學(xué)生閱讀時，我們要教學(xué)生面對一篇文章：一要多讀，二要針對自己覺得有質(zhì)疑的問題進行多思考，三要將課文中的難點與同學(xué)們進行多多討論，四要養(yǎng)成讀書后寫心得體會的習慣。學(xué)生掌握了閱讀的方法后，他們就會對閱讀產(chǎn)生興趣，就會自覺地參加閱讀，于是學(xué)生們的閱讀能力就會大大提高。

五、以讀為主，整體把握，因勢利導(dǎo)，形式多樣的指導(dǎo)閱讀

整體感知文本是培養(yǎng)閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。它要著眼于文章的總體，初步了解閱讀材料內(nèi)容，情感價值取向和文章的表現(xiàn)形式。要做到鳥瞰全文，揣摩語言，作者情感取向。葉圣陶曾說過：“至于文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！币虼?，我在閱讀教學(xué)中注重了以讀為主線，把朗誦與默讀，整體讀與自由讀相結(jié)合，以初讀（了解寫了什么，大致理清結(jié)構(gòu)）—細讀（理解重點詞句）—精讀（與作者，文本人物換位體驗，揣摩作者情感傾向）—熟讀（體會作者情感）—美讀（欣賞背誦優(yōu)美句段）為思路，來體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的層次性。教學(xué)精讀課文，學(xué)生初讀預(yù)習時，鼓勵要求他們利用工具書，查閱相關(guān)資料，來了解作者作品背景。為突出重點，突破難點搭橋鋪路，掃除文字障礙。為揣摩作者所表達的情感做準備。在讀通順，讀準確的情況下，結(jié)合個人感悟讀出情感。然后談自己感受，交流自己見解與收獲，提出不懂問題，為合作探究提供材料。教學(xué)略讀課文，仍然是半扶半放，扶放結(jié)合。根據(jù)學(xué)生不同需要，采用不同形式，分層面確定目標，提高閱讀要求。面對閱讀能力低的學(xué)生，采用“牽引法”，讓學(xué)生帶著問題，閱讀任務(wù)去感知教材。即：帶著問題解讀文本。感悟文字內(nèi)涵，教學(xué)生在具體語境中理解詞語，通過勾畫，眉批，交流收獲體現(xiàn)閱讀效率。面對閱讀能力較強的學(xué)生，給他們充足時間讓其個性化閱讀，分組合作解決閱讀問題。尊重學(xué)生個人見解與體會。根據(jù)學(xué)生情況，巧撥精點，使學(xué)生更準確把握文章主題思想。同時讓學(xué)生鑒賞，參與評價?？傊谧x中感悟把讀貫穿于課堂始終。endprint

六、發(fā)揮學(xué)生主體作用，照顧學(xué)生差異，注重課堂操作效率

高效的語文課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習的場所。作為教師必須牢固樹立學(xué)生是學(xué)習的主人的思想，還學(xué)生主體地位，把學(xué)習主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。只有這樣，他們才會自主學(xué)習，思考、探究，才會養(yǎng)成好的學(xué)習習慣形成能力，從學(xué)習中獲取知識，從而提高語文學(xué)習效率。因此，無論什么類型的閱讀課，教師都要貫徹以生為本的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、組織學(xué)習活動，努力使各層面的學(xué)生全方位參與課堂學(xué)習活動。教師要以平等的身份引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與同伴、與老師互動交流，給學(xué)生充分的參與時間和評價機會，讓他們在學(xué)習活動中展示自己，認識自我。同時想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使他們能夠主動學(xué)習，愿說自己的疑惑，與同伴分享自己收獲的快樂，愿用自己的激情朗讀、表演。如教學(xué)《只有一個地球》時，我先借助多媒體把宇宙空間的地球風貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生交流看后的感想。學(xué)生很快入了情境，他們感慨的說：“地球像媽媽一樣?！薄暗厍蚴侨祟惖募??！薄暗厍蛟谟钪婵臻g太小了”。聽著他們各抒己見，我趁機激發(fā)他們說：“現(xiàn)在大家想知道什么？”根據(jù)學(xué)生愿望，讓他們打開課本認真閱讀課文，看課文介紹了哪些地球相關(guān)知識，要求他們小組合作學(xué)習，標記、批注自己的收獲和疑問，解決生字詞語。然后以小組為單位，集體交流匯報初讀收獲，介紹學(xué)習字理解詞的方法。有的學(xué)生說：“我了解到了地球能給人類提供生活資源，可人類卻不珍惜?！庇械膶W(xué)生說：“我體會到作者用打比方的方法說地球的可愛與美麗。請大家和我一起看具體的描寫?！币魂嚰で槔首x之后，很快又有學(xué)生補充說：“我體會到作者用比喻拉近了人類與地球的距離，讓人覺得地球像母親一樣親切。把地球比作扁舟，說明了地球很小，我就想不通了，因為地球有七大洲，四大洋，大部分資源可以再生。我們幾輩子都用不完，為什么還把它比作扁舟呢？”問題一出，大部分學(xué)生沒想那么深，他們一陣困惑，我又讓學(xué)生通讀課文，又一遍熟讀之后，有的學(xué)生就用文中描述的具體數(shù)字“地球是半徑只有6300千米的星球，對宇宙來說它的確太小了，所以宇航員也這么認為。請跟我讀第二自然段。”這樣課堂充滿激情，充分讓學(xué)生與文本對話，發(fā)揮同伴互助、師生互動、生生互動、各層面學(xué)生充分參與的作用，給學(xué)生搭建展示自己的平臺，整課堂洋溢著平等、民主、自由的良好氣氛。

總之， 在新課程改革中要更好地提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，需要我們每一位小學(xué)語文教師不斷地去探索，不斷的去研究和實踐?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！边@將是我們永恒不變的目標！

參考文獻：

1.羅正華主編的《教育學(xué)》，中中央廣播電視大學(xué)出版社出版.

2. 龐龍、盧寶祥主編《小學(xué)語文教學(xué)法》，廣西師范大學(xué)出版社endprint