許悅

【摘要】課堂作業(yè)是教與學(xué)的鏈接點(diǎn)，是評價(jià)課堂好于壞的主要的。通過對美術(shù)課堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，每個(gè)學(xué)生都有自己的才能和藝術(shù)的意識，只有合理的美術(shù)的課堂的作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，和相關(guān)的學(xué)習(xí)的動態(tài)，才能合理的學(xué)習(xí)出來優(yōu)秀的效果，才能促進(jìn)我們的美術(shù)事業(yè)蓬勃的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂 優(yōu)化作業(yè) 個(gè)性發(fā)展

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0218-01

課堂作業(yè)是自我學(xué)習(xí)和課上學(xué)習(xí)的一種過渡，和總結(jié)的過程，一些內(nèi)容的總結(jié)要根據(jù)相應(yīng)的情況而定，課下的學(xué)習(xí)要總結(jié)出自己的內(nèi)容和反應(yīng)自己的學(xué)習(xí)的情況，而部分的學(xué)習(xí)也是為了完成這項(xiàng)工作，并沒有有效的反應(yīng)出學(xué)者的水平，部分的學(xué)習(xí)的工作可能影響到了提升自我的水平，而美術(shù)的教學(xué)中，我們需要知道學(xué)者學(xué)習(xí)到了一種什么樣的程度，有些東西我們不需要讓學(xué)生去聯(lián)系，然而傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)，常常是教師布置學(xué)生畫一張畫或完成一個(gè)小制作，似乎這成了美術(shù)課的全部含義。泰戈?duì)栐f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”布置作業(yè)也是如此，學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的“作業(yè)要求”去完成作業(yè)，作業(yè)便成了任務(wù)，學(xué)生容易消極和怠慢，在一定程度上成為制約了對美術(shù)課堂發(fā)展的關(guān)鍵。因此，老師們不妨動動腦設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)形式，來喚起學(xué)生的作業(yè)興趣，讓做作業(yè)快樂起來。

一、學(xué)生學(xué)會合作，讓美術(shù)課堂充滿快樂

英國作家蕭伯納曾經(jīng)說過：你有一個(gè)蘋果我有一個(gè)蘋果，我們將換一下，將會收到不同的蘋果，就像你有一種思想，我有一種思想，我們就會兩種思想，這種思路是說明，不同的作用的思路作用下來，會產(chǎn)生不同的思路，這種巨大的討論交換式的學(xué)習(xí)，給學(xué)者帶來了無窮意義和作用。我們知道，大雁在遷往南方的時(shí)候，是通過團(tuán)隊(duì)的合作，排成“v”字形的到達(dá)南方的，這種條件的選擇，是通過一些組織的辦法來實(shí)現(xiàn)的，并沒有指望一個(gè)個(gè)體的因素，具體的方法，可以節(jié)約自身的財(cái)力的20%，我們通過一個(gè)具體的實(shí)例來探究相關(guān)的思路，我們同過一節(jié)“家居的設(shè)計(jì)”，來說明如何讓孩子們更好的學(xué)習(xí)當(dāng)下這種任務(wù)，我們選擇了一些空空的房子，然后把它交給孩子們，讓他們在一起討論這間房子里應(yīng)該有什么家居，家居的位置應(yīng)該放到什么地方，部分的家居設(shè)計(jì)應(yīng)該是什么樣的，并要求他們用相應(yīng)的陶泥制作出來，孩子們剛開始的時(shí)候，都搶著說，大家雜亂無章的說著一些內(nèi)容，什么應(yīng)該在門口添加個(gè)壁爐，在墻上掛上一幅畫，在門口放上一個(gè)板凳，在窗戶上掛上一個(gè)窗簾，后來孩子們漸漸的意識到這樣不行，他們就漸漸的有目的和方法的來決定這些事，一步步的來，天花板上掛個(gè)美麗的燈，地上鋪上美麗的花磚，電視柜放在門口，填一張木質(zhì)的床，加一個(gè)三層的書架，餐桌上應(yīng)該有些蠟燭，他們會討論到我們都沒有想到的地方，他們會商量桌子有多高，尺寸有多大，放在采光的地方，是否應(yīng)該具有相應(yīng)的原因，這個(gè)桌子是否影響生活等一系列問題……慢慢的一幅美麗的家居設(shè)計(jì)圖就出現(xiàn)在眼前了，他們漸漸的非常有成就感，慢慢的我們知道這種鼓勵(lì)方式的使學(xué)生參與進(jìn)去的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)這些成果，這樣的方式在一定程度上加強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)，也促進(jìn)了他們對這門課的興趣，整節(jié)課都是在一種寬松的融洽的范圍里進(jìn)行的。學(xué)生們的積極的參與的精神很高有許多的學(xué)生甚至因?yàn)橛^點(diǎn)不一樣，而發(fā)生激烈的爭辯，這些爭辯的過程中，我們也看到了一些學(xué)生的情況，和部分學(xué)生的情況，他們的思維的廣度和對知識的對美術(shù)的這種熱愛程度已經(jīng)體現(xiàn)的很完美了，下課后還積極的詢問老師各種問題。 二、學(xué)生自由選擇，讓美術(shù)課堂洋溢源泉

愛因斯坦說過：教育是給人帶來享受知識的快樂，而不是把每一項(xiàng)都當(dāng)做任務(wù)來完成的。這種思路啟發(fā)我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)自己的課堂作業(yè)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的才能。我們知道由于每個(gè)學(xué)生的成長的環(huán)境不同，對事物的敏感度不同，學(xué)習(xí)或者完成一些事情的能力有限，孔子曾經(jīng)說過，因材施教，效果才是最好的。在美術(shù)課上我通過觀察同學(xué)的特征和學(xué)習(xí)的情況，特定在“臉譜的設(shè)計(jì)”一課中，布置了以下這些作業(yè)內(nèi)容：①基本的作業(yè)是完成對一個(gè)京劇臉譜進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，和繪畫。②如果能力有限可以畫一個(gè)簡單的Q版的人物的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該建立在相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)的臉譜上。③部分臉譜可以根據(jù)具體的歷史故事來進(jìn)行系列的組合，一些臉譜的設(shè)計(jì)應(yīng)該放在相應(yīng)的組合上，比如桃園結(jié)義，霸王別姬。這些套圖的風(fēng)格應(yīng)該保持一致。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力合理的選擇自己的應(yīng)該完成的作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)可以完成基本的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可以完成第二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生可以完成第三項(xiàng)任務(wù)，這些任務(wù)的量應(yīng)該根據(jù)不同的情況和自身的學(xué)習(xí)的程度來提升。學(xué)生由于根據(jù)自身的情況來判斷所選擇的學(xué)習(xí)的任務(wù)，來完成作業(yè)。首要的是他們的學(xué)習(xí)的積極性提升上去了，其次是他們知道自己不是在為寫作業(yè)而寫作業(yè)了，而是為了提高自己，而老師也可以根據(jù)學(xué)生的具體的完成作業(yè)的情況制定出較為合理的培養(yǎng)方案。

三、學(xué)生自由發(fā)揮，讓美術(shù)課堂流露智慧

要讓各個(gè)層次的學(xué)生都能對作業(yè)比較感興趣，容易上手，那么“個(gè)性化作業(yè)”就是給一部分基礎(chǔ)比較好、有才能，有思想的學(xué)生發(fā)揮自己的空間。個(gè)性化作業(yè)使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，讓他們能有足夠的空間發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的充分發(fā)揮。在“我喜歡的建筑”這節(jié)課堂中，班與班之間我所設(shè)計(jì)的作業(yè)是不同的，對于美術(shù)的基礎(chǔ)能力較好的且有創(chuàng)作欲望的學(xué)生，我沒有簡單的地讓學(xué)生畫，而是讓他們先設(shè)計(jì)出自己所想象的城市的模樣來，用沙盤的形式呈現(xiàn)。學(xué)生以興奮的表情激烈地討論，這樣的創(chuàng)作激情感染了我，作品讓我驚訝萬分。學(xué)生的創(chuàng)作潛能是無限的，就看老師怎么挖掘。

通過對美術(shù)課堂作業(yè)的優(yōu)化，讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)揮的最佳途徑，使他們不再感到美術(shù)作業(yè)是千篇一律的是無味的，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合能力，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》. 北京師范大學(xué)出版社 2010年5月.

[2]《浙江省中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)建議》. 浙江省教育廳教研室 2009年10月.

[3]黃春燕. 作業(yè)設(shè)計(jì)要突出“四性”小學(xué)教學(xué)參考2011年19期.