程夕春

摘 要：動(dòng)手操作是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過(guò)一系列的動(dòng)作，達(dá)到認(rèn)知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)完成個(gè)人動(dòng)手和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓幼兒在玩耍中、在擺弄物品中，自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的存在，逐步形成對(duì)數(shù)的概念，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在幼兒的動(dòng)手操作中還能讓幼兒形成初步的邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)，如果僅是教師通過(guò)語(yǔ)言的講解與加強(qiáng)，而沒(méi)有幼兒的實(shí)際操作，那么他們對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的掌握就較差，印象也會(huì)不深刻，更不能建立起一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，教師在演示教學(xué)中，動(dòng)作要規(guī)范、準(zhǔn)確、明顯，同時(shí)還要讓幼兒親自參與，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)；師生關(guān)系；游戲性；課前準(zhǔn)備

一、處理好幼兒主體和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系

在教學(xué)中，教師要從對(duì)幼兒純粹的指令性操作逐步轉(zhuǎn)化到讓幼兒主動(dòng)動(dòng)手操作，讓幼兒在不斷的實(shí)際操作中，形成感性經(jīng)驗(yàn)，自主獲得對(duì)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在幼兒的自主實(shí)際操作中，教師不斷對(duì)幼兒操作進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察，了解幼兒在操作中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)幼兒在操作中對(duì)概念的理解程度、理解能力，了解幼兒操作的步驟，操作材料的使用情況，特別是對(duì)于那些言語(yǔ)不多，性格較為內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，教師還可以通過(guò)對(duì)他們的觀察，了解他們的實(shí)際水平和能力。通過(guò)這樣的觀察和了解，從而發(fā)現(xiàn)幼兒在操作中成功的地方，還可以了解存在的問(wèn)題和困難，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些需要教師花時(shí)間去重點(diǎn)講解，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)提出有益的建議，更加有針對(duì)性地去指導(dǎo)幼兒的實(shí)際操作活動(dòng)，從而最大限度地去激勵(lì)幼兒的思維能力，以啟迪幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)啟發(fā)他們未知的知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作法，強(qiáng)化幼兒自主學(xué)習(xí)能力。如：教學(xué)幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，可以為幼兒準(zhǔn)備大量的長(zhǎng)方形和正方形的紙，并給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一把尺子，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尺子來(lái)量這些形狀的紙的長(zhǎng)度和寬度，將長(zhǎng)方形和正方形紙片比較，再對(duì)折，對(duì)角折……這樣，通過(guò)讓幼兒量量、比比和折折，讓幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形這兩種圖形的相同之處：都有四個(gè)角，四條邊，四個(gè)角都一樣大。兩者的不同之處：正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)，而長(zhǎng)方形的四條邊并不一樣長(zhǎng)，只有上邊和下邊一樣長(zhǎng)，左邊和右邊一樣長(zhǎng)。讓幼兒找到了長(zhǎng)方形和正方形的相同和區(qū)別后，給每個(gè)幼兒發(fā)放一張紙，然后要求幼兒根據(jù)共同總結(jié)出來(lái)的兩種圖形的特別，把發(fā)的紙分別折一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形出來(lái)，加深幼兒對(duì)兩種圖形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，能夠清楚地分辨這兩種圖形的區(qū)別。通過(guò)一系列的動(dòng)手實(shí)際操作，幼兒就會(huì)自覺(jué)將自己在操作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與自己原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較、分析、判斷，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并逐步掌握知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律。

二、強(qiáng)化幼兒在活動(dòng)中的游戲性

興趣是最好的老師。幼兒能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，主要是來(lái)自于幼兒的好奇心所引發(fā)出來(lái)的興趣心理和由于得到教師的表?yè)P(yáng)而引發(fā)出來(lái)的好勝心。這兩者是幼兒積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力所在，他們由于興趣，表?yè)P(yáng)和在活動(dòng)中的快樂(lè)從而愿意學(xué)習(xí)，并獲取知識(shí)和技能。因此，作為幼兒教師，在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，要更多地創(chuàng)設(shè)和組織符合幼兒心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境和游戲活動(dòng)，利用幼兒的愛(ài)好和興趣，讓幼兒樂(lè)于游戲活動(dòng)中，樂(lè)于學(xué)習(xí)中，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。再加上在游戲中的具體實(shí)踐和操作，就可以改變?cè)谡n堂中為學(xué)習(xí)知識(shí)而枯燥地?cái)[弄材料的現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的趣味性，并讓學(xué)生能夠在游戲中、活動(dòng)中在動(dòng)手的同時(shí)積極動(dòng)腦，在需要進(jìn)行多次反復(fù)的訓(xùn)練操作中不覺(jué)得枯燥乏味，從而最大限度地讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

三、課前為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備

在幼兒數(shù)學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)中，要讓幼兒學(xué)得更好，更感性，教師應(yīng)該給幼兒準(zhǔn)備并提供合適的、充分的學(xué)習(xí)材料，這也是教學(xué)取得成功的一個(gè)重要途徑。只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒在實(shí)際操作過(guò)程中，有更加直觀的感受，獲得更加感性經(jīng)驗(yàn)，從而確保教育達(dá)到目的。如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字5的時(shí)候，我們一般都會(huì)準(zhǔn)備好一張大大的寫有數(shù)字5的卡片，讓幼兒直觀地認(rèn)識(shí)，但是僅僅這樣準(zhǔn)備是不夠的，我們還要給幼兒提供更多的有關(guān)數(shù)字5的東西，增加幼兒感性認(rèn)識(shí)，可以給幼兒提供形狀不同、大小不同，顏色不同的積木、扣子、筆等物品。讓幼兒不僅知道數(shù)字5，還明白5還可以代表5塊積木、5?？圩?，5支筆等等。讓幼兒在通過(guò)卡片，實(shí)物認(rèn)識(shí)5和5的含義的時(shí)候，知道數(shù)量不受物體的物理性質(zhì)（物體的形狀、大小、顏色等）影響。

總之，在對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手操作法不但可以成為復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的方法，還可以成為幼兒探索知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。這種學(xué)習(xí)方法能夠讓幼兒在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)探索去尋找答案，獲取知識(shí)，并且這樣的學(xué)習(xí)方法也是符合幼兒思維發(fā)展順序的，是循序漸進(jìn)、由具體到抽象的過(guò)程。值得注意的是在“動(dòng)手操作法”的運(yùn)用中，要充分利用老師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。

參考文獻(xiàn)：

唐淑.幼兒園課程研究.南京師范大學(xué)出版社，2011-07.

（作者單位 重慶市璧山縣城關(guān)幼兒園）

編輯 楊兆東