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        讓數學回歸生活

        2016-03-15 08:41:05謝秋萍
        新課程·上旬 2016年1期
        關鍵詞:幼兒數學生活化教學游戲

        謝秋萍

        摘 要:從感受數學、寓教于樂、利用素材、創(chuàng)設情境四方面分析了生活化教學在幼兒數學教學中的應用,希望能夠為幼兒數學教育貢獻綿薄之力。

        關鍵詞:幼兒數學;生活化教學;游戲

        幼兒數學教學要想取得更好的教學效果,就需要結合幼兒特點和心理特征,選擇適宜的教學方法。生活化教學是當前教育較為提倡的一種方法,有利于理論和實踐的結合。

        一、感受數學

        生活中處處都有數學,將數學教學生活化可提高課堂質量,培養(yǎng)幼兒對數學的興趣,進而逐漸培養(yǎng)他們把數學應用于實際生活的意識。而教師首先要做的,就是讓學生尋找并感受生活中的數學。通過《數字歌》,讓幼兒對數字有一個簡單的了解,并初步學會查數。幼兒對形象化的事物接受較快,而0~10這些數字在生活中有很多類似的事物,利用多媒體把數字打亂,然后和一些生活中常見的物品放在一起,讓學生把它們一一相連起來。幼兒很快就會發(fā)現,筷子、鉛筆、樹干等可以代表數字“1”,而愛吃的棒棒糖則是數字“9”,雞蛋、小球都可以當作“0”。

        課下,安排任務,讓學生回家后尋找家中存在數字的物品,學生很容易舉出鐘表、車牌、遙控器等。通過這些活動,可以讓學生感受數學和生活的關系。數字的規(guī)范書寫是一個難題,必須嚴格對待,多加練習,從小打好基礎,養(yǎng)成良好的習慣。比如電子表中的數字2和5,1和7,6、8和9,讓學生仔細觀察,發(fā)現通過一定的挪動和增刪,一個數字可以變成另一個數字,以此引導幼兒進行規(guī)范地書寫。數學內容豐富,除了數字,還包括各種單位、顏色、尺寸、分類、統(tǒng)計等,在教學中,教師也應培養(yǎng)學生在這些方面的意識。例如,衣服有白有黑,有紅有綠,教師可以教他們分辨顏色;把鏡子、鉛筆、書本、旗子等物品放在一起,讓他們根據形狀進行分類。

        二、寓教于樂

        樂趣在幼兒教育中起著關鍵性的作用,數學看起來枯燥,其實里面有很多樂趣,教師不妨采取寓教于樂的教學方式,培養(yǎng)幼兒對數學的興趣。例如通過提問,鍛煉學生的反應能力和對數字單位的掌握。提問學生時,老師說數字1,讓學生用1“造句”,和生活中的現象聯(lián)系起來。學生舉了些“我有一個媽媽”“我有一個鼻子”之類的例子。然后提問另一個學生,讓另一個學生用數字“2”造句,這個學生也立刻舉出“有兩只手、兩只腳”的例子。以此類推,隨機提問,讓學生把數字和單位連在一起正確使用。

        小朋友最喜歡做各種游戲,所以老師經常采用游戲教學法。簡單的游戲有認識數字、數字排列等,難一點的可以試著讓他們了解數字之間的關系。比如分蘋果,先把學生分成幾個各不相同,但又相差不大的小組,挑選好組長后,讓組長自己去挑果籃。A組有6個人,組長挑的果籃里有8個蘋果;C組有10個人,果籃里卻也只有8個蘋果。A組顯然多出2個,C組則少2個。然后引導學生分析總結,只有果籃里蘋果數量和小組人數一樣多時,才能保證一個人正好分一個蘋果。對于A組情況,顯然蘋果數量多,也就是說8比6大,大幾呢?數一數,多2個。同樣的方法,C組說明8比10小。那么該怎么辦呢?A組把多余的2個給C組,每組都剛剛好。而加減的意識也在小朋友腦中初步形成。

        三、利用素材

        多媒體的利用對教學大有裨益,教師應充分利用,采取圖片、音樂、視頻等多種方式,把數學教學變成有趣的課堂教學。例如,讓數字之間進行對話。“1”和“0”的對話,兩個數字滑稽的造型吸引了小朋友的注意力,認真地聽他們對話。然后,其他數字也紛紛出來。最后是數字“1”和“0”的結合,即10也可利用多媒體把獨輪車、自行車、三輪車、轎車放在一張圖中,另一張圖則是喜羊羊、熊大、熊二、光頭強,分別乘用一種交通工具上學,讓學生準確說出它們的輪胎個數。其實,素材有很多,教材也是很好的素材。另外,火柴、紙張、鉛筆等都是常用的材料,用在教學中很熟悉,學生容易接受,有利于提高教學質量。

        四、創(chuàng)設情境

        在小朋友認識高度和重量時,創(chuàng)設情境,高度可以看出來,兩個人站在一起就可以比較。老師不妨讓學生按身高排隊,然后問他們要想知道具體的高度該怎么辦,有人知道尺子,舉手說用尺子量,這樣就讓他們學會了測量和對尺子的運用。但是重量是看不來的,有人建議說用電子磅,其實幼兒園有電子磅,作為幼兒的體檢之用,但孩子們并不會看,所以此辦法行不通。很快,又有人建議說坐蹺蹺板,離地的人身體輕,重量就小。教師予以夸贊,讓學生繼續(xù)想辦法。很快,又有人想出了辦法,用平時游戲時玩的彈力球,讓小朋友坐上去,球變形變得比較厲害的身體重,重量就大。

        制作動畫,內容是房屋的基本組成,如正方形、長方形、長條形、圓形、三角形等。利用積木,讓孩子根據剛才的動畫展示過程拼房子,經過一番努力,終于拼湊成了一座房子,這樣他們對各種圖形也就有了一定的認識。或是設置逛超市情境,讓小朋友學會看標簽上的數字,學會辨認5角和1元人民幣?;蛘卟贾米鳂I(yè),讓學生剪出各個數字的形狀,把正方形剪成長方形和三角形,鍛煉他們的動手能力。

        數學來自生活,用于生活,很多數學問題都能在現實生活中找到例子。對于幼兒數學來講,實現教學的生活化一方面能夠吸引并培養(yǎng)學生對數學的興趣;另一方面,能使他們更加深入地了解數學和生活間的關系。

        參考文獻:

        [1]曾春萍.淺談如何有效開展幼兒數學教學[J].新校園,2013(7).

        [2]冒國英.幼兒數學教學生活化的有效途徑[J].成才之路,2015(7).

        [3]吳曉燕.論回歸幼兒生活的數學教學方法[J].數學學習與研究:教研版,2012(10).

        編輯 薛直艷

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