王青松

摘 要：實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能有效激發(fā)學(xué)生的巨大潛能，掌握知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。為此，對(duì)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：主體地位；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)方法

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生常常處于被動(dòng)的位置，課堂教學(xué)以講授為主，很少有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，抑制學(xué)生思維和智力的發(fā)展。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)呢？

一、尊重學(xué)生主體地位，拉近師生之間的距離

教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，拉近師生距離，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

斯賓塞說(shuō)：“學(xué)生靠自己努力得來(lái)的知識(shí)，獨(dú)立解決的任何問(wèn)題，都要比其他途徑獲得的更加徹底，為他自己所擁有?！彼?，只有提高學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，因此，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)“坐標(biāo)方法簡(jiǎn)單應(yīng)用”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材的操作提示，獨(dú)立操作坐標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，讓原本枯燥乏味的課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師只關(guān)注學(xué)生接受和掌握的情況，卻忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究能力的培養(yǎng)，強(qiáng)制向?qū)W生灌輸知識(shí)記憶，使學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出依賴性和受動(dòng)性的一面，久而久之，不僅不能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維，反而會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的障礙。所以，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，豐富實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生參與各種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)生獲取知識(shí)就和身體吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，只能靠自身機(jī)體吸收，所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位 河北省遷安市上莊中學(xué)）

編輯 楊兆東