張曉琴

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，集中反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。難教，怕教，難寫(xiě)，怕寫(xiě)，又是教師和學(xué)生對(duì)作文教學(xué)存在的普遍心態(tài)。許多學(xué)生一寫(xiě)作文就愁眉不展。不愛(ài)作文，抄襲、拼湊、杜撰成了學(xué)生完成作文作業(yè)的途徑，概念化，成人化，千篇一律，已是一種普遍現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)啟示；寫(xiě)作興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣能使人產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意。贊可夫說(shuō)：“只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞匯?！币虼?，在作文中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒至關(guān)重要。我堅(jiān)持做到：肯定學(xué)生的成績(jī)，肯定學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生成功時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生受挫時(shí)鼓勵(lì)。在作文教學(xué)中，始終堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主的原則，即使學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)也不忽略。鼓勵(lì)寫(xiě)作水平較高的學(xué)生向少兒報(bào)刊、雜志投稿，稿件被錄用后及時(shí)肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生獲得成就感，以再接再厲。在班內(nèi)開(kāi)展各種作文競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文水平。積累是寫(xiě)作的根基。宋代著名文學(xué)家蘇軾，他教人要“厚積而薄發(fā)”。積之要厚，即寫(xiě)作材料要積累得豐厚?，F(xiàn)在許多學(xué)生最大的毛病就是提筆之后無(wú)話可說(shuō)，無(wú)字可寫(xiě)，腦子里一片空白，造成這樣的原因就是平時(shí)積累少。對(duì)此，在積累材料上，我要學(xué)生做到多讀多背，多寫(xiě)多記。

在作文中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教育的本質(zhì)就是以人為本，把人的潛能發(fā)掘，激活。作文是最能展示學(xué)生自我才能的場(chǎng)所，作文是精神獨(dú)創(chuàng)的結(jié)晶，沒(méi)有自己的，不同于其他任何人的，獨(dú)特的體驗(yàn)，就沒(méi)有生命力。北師大教授劉錫慶指出：“教學(xué)目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡快地釋放出來(lái)?！币痪湓挘瑢?xiě)作是個(gè)性的解放。讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材。因此，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的習(xí)作主要是表達(dá)自己個(gè)人獨(dú)特的感受，并且要重點(diǎn)引導(dǎo)，鼓勵(lì)，肯定學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，感受寫(xiě)出來(lái)的反映個(gè)體真情實(shí)感的習(xí)作，在習(xí)作中盡情抒發(fā)真實(shí)、與眾不同的情感，無(wú)拘無(wú)束地張揚(yáng)個(gè)性。

以上是我在教學(xué)工作中的一些體會(huì)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還需要我們?cè)倥?，勤指?dǎo)，勤發(fā)現(xiàn)，勤表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生快樂(lè)作文，樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

楚亞南.初中作文教學(xué)的誤區(qū)及解決策略[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

（作者單位 湖北省十堰市竹山縣上庸鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）

編輯 李建軍