朱海燕　彭艷青

摘 要： 英語作文考查學生多方面的能力，包括學生的詞匯量，語法掌握水平，綜合運用語言的能力及語言組織能力等。很多學生在作文方面存在問題，本文對大學英語專業(yè)學生的作文中出現(xiàn)的重復錯誤進行歸納和分析，以幫助學生認識并避免相同的錯誤，進而提升學生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞： 英語寫作 錯誤分析 教學啟示

引言

相對來說，大學英語作文是學生比較薄弱的方面，存在很多問題，因為寫作考查了學生的詞匯量、語法的掌握及綜合運用語言的能力和語言組織能力等多方面，寫作最能體現(xiàn)學生的英語應(yīng)用水平。因此，在學生完成作文后，教師必須閱讀并糾正學生作文中存在的問題和錯誤，以使學生下次避免相同或類似的錯誤，提升自己的寫作水平。

一、大學英語學生作文語言錯誤分析

1.詞匯錯誤

（1）詞性混淆

在英語學習中，由于單詞記得不牢或者不重視單詞的詞性等問題，在大學英語學生的作文中經(jīng)常會出現(xiàn)詞類混淆的情況。比如把形容詞用作名詞或者副詞，把名詞或副詞用作動詞，把動詞用作名詞等。

例1With the development of economic and social， online shopping has become more and more popular.

例2The old man was hit by a car when he across the street.

例3After two hours he finished his work at last， tired and hungrily.

例1中，學生把形容詞“economic”和“social”錯當成名詞，應(yīng)改為：With the development of economy and society，online shopping has become more and more popular.例2中，學生錯把副詞across用作了動詞，應(yīng)改為：The old man was hit by a car when he was crossing the street.例3中，應(yīng)該是形容詞短語做結(jié)果狀語，應(yīng)改為：After two hours he finished his work at last，tired and hungry.

（2）用詞不當

由于缺乏英語語言運用的環(huán)境，學生寫作文時會想當然地用漢語來思考，習慣性地把相當?shù)脑~堆砌起來，而不考慮英語使用的習慣和詞的用法，于是就產(chǎn)生一系列用詞不當?shù)那闆r。比如，詞的用法錯誤，同義詞的混用，及物和不及物動詞的錯用等。

例4Children often refuse do anything their parents required.

例5We are glad to see our country more and more developing.

例6Young people should understanding their parents.

例7Because of his excellent performance，the boss rose his salary.

例4中，動詞refuse使用錯誤，其后應(yīng)該加不定式，應(yīng)改為：Children often refuse to do anything their parents required.例5中的“developing”和“developed”都是以動詞develop為詞根的，但兩個詞在用法和意思上有區(qū)別，“developing”意為“發(fā)展中的”，“developed”意為“發(fā)達的”。例6中，should后應(yīng)該加動詞原形，可把understanding改為understand。

例7中，錯把不及物動詞rise當成了及物動詞，可改為：Because of his excellent performance，the boss raised his salary.

2.句子錯誤

（1）句子成分殘缺不全

如果學生平時閱讀量不夠，語言輸入太少，就會造成語感差，對句子的完整性沒有概念等情況，在寫作的時候容易寫出殘缺不全的句子或者是句子成分多余的句子，這樣就造成句子表達不清楚。

例8We should read books may be useful to us.

例9We always working till late at night before taking exams.

例8是定語從句，缺少了限定詞which，可改為：We should read books which may be useful to us.例9主句缺少謂語動詞，可改為：We always work till late at night before taking exams.

（2）句子成分多余

語言應(yīng)該要簡潔，用最簡潔的語言清楚地表達句子的意思，也就是說，能用單詞的不用詞組，能用詞組的不用句子。

例10This test is end，but there is another test is waiting for you.

例11Except the fact that she is lazy， I like her.

例10中，end本身就可以做動詞，意為“結(jié)束，終止”，其前不用加系動詞is，This test...but there is another test...有點累贅，可以直接用One test...，but another...。此句可改為：One test ends，but another is waiting for you.例11中，that從句是同位語從句，本著簡潔清楚的原則，此句可改為：Except her laziness， I like her.

（3）不一致

英語句子中的不一致，不僅指主謂不一致，還包括時態(tài)不一致、數(shù)的不一致及代詞不一致等。如果這方面存在問題，很容易出現(xiàn)語法錯誤，甚至造成讀者對句意的曲解。

例12Once she have money，she can do what she want to do.

例13If you work with a strong will，we can overcome any difficulty.

例12中，主語是第三人稱單數(shù)，所以謂語動詞應(yīng)該用第三人稱單數(shù)，可改為：Once she has money，she can do what she wants to do.例13中，分句和主句的代詞不一致，可改為：If we work with a strong will，we can overcome any difficulty.

二、大學英語寫作教學的啟示

寫作是英語學習的五項基本語言技能之一，針對大學英語學生寫作相對其他語言技能來說較差及以上學生作文中出現(xiàn)的語言錯誤分類及改正，大學英語教師在大學英語寫作教學中可注意以下幾點：

1.英語寫作是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。在日常教學中，教師應(yīng)該督促學生多讀英語文章，增強英語語感，堅持時間久了，自然會避免一些錯句的出現(xiàn)。

2.平常多讓學生進行寫作練習，寫完讓學生之間交換修改，改正作文中出現(xiàn)的一些語法錯誤和用詞錯誤，這對學生也是一種鍛煉。修改完成后，再交給老師修改，老師一定要認真修改學生的作文或?qū)Σ糠謱W生的作文進行面批，讓學生意識到自己寫作中存在的問題，在以后的寫作中避免同類錯誤。

3.讓學生意識到中英文之間的差異，培養(yǎng)學生的英語思維，減少中文對英文學習的遷移，寫出地道的英語作文。

4.學習單詞要強調(diào)單詞在語言中的使用，不能只局限于會讀、會寫。學生在平時的學習中應(yīng)該多關(guān)注一些句法方面的知識，避免寫出不完整的或句意不清的句子。

結(jié)語

大學英語寫作體現(xiàn)了學生多方面的綜合能力，是大學英語學生比較薄弱的環(huán)節(jié)，本文對學生作文中出現(xiàn)的語言錯誤進行了歸類及分析，由此得出了對大學英語寫作教學的啟示。教師應(yīng)調(diào)動學生的學習積極性，增加學生的知識輸入，進而提高英語寫作的水平。

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