【摘要】新課程改革以來，不少高中英語教師誤讀了新課程改革的理念，認為英語教學(xué)不再重視語法的學(xué)習(xí)，因而課堂上不再系統(tǒng)講解語法知識，英語語法地位在英語教學(xué)中的削弱，直接導(dǎo)致了學(xué)生輸出英語語言的不準(zhǔn)確性和不規(guī)范性。這些在學(xué)生的寫作中顯而易見。本文針對高中生英語寫作中的語法錯誤進行了分析。

【關(guān)鍵詞】英語寫作;語法錯誤;錯誤分析

在聽、說、讀、寫四項技能中，英語寫作水平和能力是一個人綜合能力的集中體現(xiàn)。寫作是學(xué)生們所嘗到的各種技能中最后的，也是最難的一項技能，寫作在外語教學(xué)和各種英語考試中占據(jù)重要地位。它要求學(xué)習(xí)者必須具有充分的語言基礎(chǔ)知識，而且還要具備外語思維，并利用這種思維方式創(chuàng)造性地、合乎邏輯地表達思想。只有寫作水平才能真正反映一個人的語言修養(yǎng)。對于高中生來說，英語書面表達是考察學(xué)生的綜合能力，并全方位地檢驗學(xué)生英語水平的一種方式，學(xué)生動筆寫作勢必要考慮到詞匯、句式、時態(tài)、體裁以及謀篇布局等多方面。從認知心理的行為表征看，寫作對語言學(xué)習(xí)的強化程度遠比其他學(xué)習(xí)方式大得多學(xué)習(xí)效果也要好得多。

學(xué)生們在寫作的各個層面都存在許多錯誤，有些學(xué)生甚至連一個完整的句子都寫不出。由于學(xué)習(xí)進度、學(xué)生不均衡的基礎(chǔ)知識以及英語教師不同的寫作教學(xué)及經(jīng)驗等各種因素的影響，教師們對待寫作中出現(xiàn)的錯誤也沒有改進辦法，基本采取有錯必糾的反饋方式，然而，這是一種“越姐代泡”的做法，這樣一來，學(xué)生便失去了通過自我糾錯來提高英語寫作能力的機會，寫作中的錯誤依然存在。對學(xué)生而言，錯誤分析也為他們自己提供了寶貴的英語學(xué)習(xí)反饋，他們可以判定自己的學(xué)習(xí)方法是否有效，是否還需要花費更多的時間和精力;錯誤分析還可以幫助他們重新確立更加適合自己的學(xué)習(xí)方法及策略。因此，分析對比高中生英語寫作中存在的錯誤是一件非常有意義的事情。

在語法錯誤方面，錯誤數(shù)量依次表現(xiàn)為謂語動詞、錯誤語序、漢式英語句子錯誤、殘缺句子、時態(tài)錯誤等，其它幾類錯誤數(shù)量不是很多，這里將不再說明。

第一、謂語動詞。在英語語法中，謂語動詞應(yīng)該是最重要的一部分，動詞是表示動作或狀態(tài)的詞，它具有人稱、數(shù)量、時態(tài)、語態(tài)、體和語氣等形式上的變化，此類錯誤多是英語語內(nèi)干擾引起。一個句子中至少要含有一個有意義的謂語動詞，英語中不同時間、方式發(fā)生的動作或狀態(tài)一般用謂語動詞的不同形式來表示，動詞存在著許多屈折變化。

根據(jù)意義和句法作用，動詞可分為四類：實義動詞、連系動詞、助動詞和情態(tài)動詞。其中，連系動詞或助動詞在漢語中不存在。在英語中，系動詞be不僅聯(lián)系主語和表語的作用，和后接的表語一起構(gòu)成句子的謂語，表示主語的性質(zhì)、狀態(tài)、特征、身份等，被動語態(tài)及時態(tài)里也會用到Be動詞。

在漢語里，漢語中的系詞句常見的形式是有一個系動詞“是”，它的使用遠不如在英語里那樣頻繁，漢語中的系詞句有時可以沒有任何動詞。受漢語影響，學(xué)生往往會無意識地省略或遺漏此類動詞，而有的學(xué)生則傾向于在主要動詞前加上be動詞，這充分體現(xiàn)出學(xué)生的錯誤僵化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這可能是因為學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的最初階段，在很多句子表達中經(jīng)常會用到Be動詞，因而在以后的學(xué)習(xí)中形成了在謂語動詞前使用Be動詞的習(xí)慣，導(dǎo)致在英語寫作中出現(xiàn)Be動詞的冗余現(xiàn)象。

第二、漢式英語句子錯誤。對于漢式英語句子錯誤，學(xué)生們在用目標(biāo)語生成句子時，往往將英語的語法規(guī)則丟在一邊，寫出的句子違背了目標(biāo)語語法規(guī)則。這類錯誤大多數(shù)是受母語的影響，按照句子的表面結(jié)構(gòu)做了逐字翻譯而生成了不地道、不正確的英語句子表達。

第三、不正確句子順序。在漢語中，定語總是放在所修飾的名詞前，狀語通常在動詞前，且漢語句子中存在兼語式和連動式現(xiàn)象，受此影響，學(xué)生們在英語寫作中往往會生成這樣的句子。

第四、殘缺句子。由于漢語是一種意合的語言，它主要利用語義來表明短語和句子之間的邏輯關(guān)系，因此有些成分可以省略，受這一特點影響，有些學(xué)生的英語寫作中缺少了賓語、系動詞be和小品詞to等。

錯誤語序句子的主要原因是因為母語遷移導(dǎo)致，當(dāng)他們用英語寫作文時，因詞匯量貧乏，語法知識弱，缺乏英語思維的習(xí)慣，在寫作中他們過多的借助于母語，因而生成許多語序錯誤的句子及大量的漢式英語句子。眾所周知，句子是寫作的基礎(chǔ)，也是一篇文章構(gòu)建的基礎(chǔ)，只有寫出正確的英語句子，文章才能達到表情達意的效果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解兩種語言的差異是非常必要的。

第五、時態(tài)。時態(tài)錯誤一直是一個困擾著學(xué)生的問題，在高中整個學(xué)習(xí)階段的作文中都存在這種錯誤現(xiàn)象。在沒有完全清楚地掌握各種時態(tài)的正確用法前提下，時態(tài)混淆錯誤現(xiàn)象就越常見，時態(tài)錯誤說明了學(xué)生們在應(yīng)付越來越多的英語語法規(guī)律時，語內(nèi)干擾的現(xiàn)象很嚴(yán)重。當(dāng)然，學(xué)生的認知能力、領(lǐng)會能力、基礎(chǔ)各不相同，因此，學(xué)生在記憶與使用上必然也存在不同的錯誤類型。

語言學(xué)習(xí)是一個不斷出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤從而不斷提高語言能力的過程。錯誤的出現(xiàn)說明語言學(xué)習(xí)者正在利用所學(xué)到的知識進行不斷地假設(shè)與檢驗，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的這種語言，即他們的中介語，正在經(jīng)由從母語到目的語靠近的過程，學(xué)習(xí)者總要經(jīng)過一定的時間去體驗、積累、發(fā)展變化，最終不斷向目的語靠近。

學(xué)生要在寫作中不出現(xiàn)錯誤，要做到充分了解句子結(jié)構(gòu)、句子類別和句子特征，強化他們的語言基本功。教師要讓學(xué)生明白，英語是一種形合語言，句子總是有一定的框架，句子的主謂結(jié)構(gòu)是全句的中心，以此為出發(fā)點，向外散發(fā)它的修飾、限制、補充等附加成分，在表達復(fù)雜意思的時候，通過增加層次結(jié)構(gòu)，借助各種連詞和關(guān)聯(lián)詞進行搭架，形成一種樹型結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有了解了英語句子的結(jié)構(gòu)特點，加強訓(xùn)練，循序漸進，這樣才能寫出地道的英語句子，從而寫出符合英語表達的文章閱讀是學(xué)習(xí)寫作技巧、甚至是寫作參考的基本模式，因此，大量閱讀英語文章并在實際寫作中模仿運用是十分重要的。

【參考文獻】

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【作者簡介】

張景，女湖南寧鄉(xiāng)人，湖南寧鄉(xiāng)一中651班學(xué)生。