黃會(huì)香

摘 要：思想品德課多是嚴(yán)肅的理論說(shuō)教，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂往往死氣沉沉。新課改以來(lái)，廣大一線教師優(yōu)選出諸多高效課堂方案，但是囿于課堂時(shí)間限制不能一一羅列到課堂中來(lái)。教無(wú)定法，貴在得法。教師一定要找到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點(diǎn)，然后設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，如此才能如魚得水，游刃有余。

關(guān)鍵詞：生活情境；問(wèn)題啟發(fā)；自主探索

新課改實(shí)施與推廣以來(lái)，廣大一線思品教師探索出諸多高效課堂方案，一時(shí)百家聚集，或相互肯定或相互詰難，在質(zhì)疑和啟發(fā)中大浪淘沙，逐漸優(yōu)勝劣汰，詮選出符合初中生認(rèn)知和發(fā)展的一些教學(xué)方案和流程，這就為我們徹底破除傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是課堂時(shí)間畢竟只有短短的45分鐘，我們必然不能每一節(jié)課都死搬硬套名師的經(jīng)驗(yàn)之談，我們要立足于自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)情，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，找到其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點(diǎn)，這樣才能優(yōu)選符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)流程，才能對(duì)癥下藥，真正豐富教學(xué)方法，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。鑒于此，筆者特結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣立足實(shí)際學(xué)情，豐富教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程進(jìn)行探索與研究。

一、聯(lián)系生活情境，啟發(fā)理解認(rèn)知

知識(shí)來(lái)源于生活。如果我們將學(xué)生普遍感到枯燥的偏重理論說(shuō)教的思想品德課結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活情境那肯定容易吸引學(xué)生的注意力，也容易理解和認(rèn)知?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“思想品德教學(xué)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合……擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！边@是基于大量的實(shí)踐給出的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，它直接告誡我們要將教材中抽象的理論知識(shí)以學(xué)生熟悉的生活情境展現(xiàn)出來(lái)，以切近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，活躍課堂，激活興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化理解和記憶。

比如，在學(xué)習(xí)人教版思想品德“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”內(nèi)容時(shí)，照本宣科不行，嚴(yán)肅的理論說(shuō)教更不行，所以我們就可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活來(lái)讓學(xué)生感受自己因身份角色不同責(zé)任的變化情況：在家作為子女，孝敬長(zhǎng)輩是我們的責(zé)任；在校作為學(xué)生，遵守校規(guī)校紀(jì)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們的責(zé)任；朋友之間忠成友愛是我們的責(zé)任。那么，誰(shuí)對(duì)我們負(fù)責(zé)呢？在家父母是我們的監(jiān)護(hù)人，要為我們的行為、安全及衣食住行負(fù)責(zé)；在校作為學(xué)生，各位師長(zhǎng)為我們的學(xué)習(xí)和紀(jì)律負(fù)責(zé)；朋友之間，朋友為我們的友愛關(guān)懷負(fù)責(zé)……我們還可以以圖片的形式讓學(xué)生對(duì)比生活中責(zé)任的重要性：甲同學(xué)橫穿學(xué)校綠化帶，在草坪上踩出兩行腳印，乙同學(xué)給校園內(nèi)的小樹澆水；A老師悉心開導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，B老師高高坐在講臺(tái)上任下面學(xué)生打鬧……大家通過(guò)這些生活中比較熟悉的情況或者體會(huì)，或者對(duì)比，認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性以及我們對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，怎樣負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到我們要在各自的角色中負(fù)好自己的責(zé)任，才能創(chuàng)建美好生活。

二、設(shè)置啟發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)知識(shí)遷移

問(wèn)題是對(duì)學(xué)習(xí)和探索的啟發(fā)和驅(qū)動(dòng)。學(xué)生普遍反映思想品德課好像是泛泛而談，自己不知道如何自主學(xué)習(xí)，而問(wèn)題給他們提供了自主探索的準(zhǔn)繩，打破了課堂的盲目性和無(wú)序性。所以，課堂教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)定對(duì)應(yīng)的、有梯度的、符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，完成整個(gè)知識(shí)內(nèi)化遷移。

比如“在教學(xué)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”時(shí)，為了激活學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)大家有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，筆者就通過(guò)如此問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性：（1）先出示“人口與森林變化示意圖”提問(wèn)：該圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？（引導(dǎo)大家對(duì)我國(guó)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻性的認(rèn)識(shí)）（2）有人認(rèn)為人是勞動(dòng)者，人越多創(chuàng)造的財(cái)富越多，對(duì)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考和辨析人口、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的發(fā)展關(guān)系）（3）我國(guó)存在怎樣嚴(yán)峻的環(huán)境及人口問(wèn)題現(xiàn)狀？我們應(yīng)該怎么解決？（讓大家在討論分析環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極思考解決辦法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力）。

如此設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生拾級(jí)而上，攀登課堂知識(shí)的高峰，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又可以提高學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的有效問(wèn)題中逐步提高學(xué)生的課堂參與度，最終大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、搭配合作小組，實(shí)現(xiàn)自主探索

新課標(biāo)要求我們還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，而思想品德知識(shí)多是開放式的思想，如果以死板說(shuō)教的方式多會(huì)讓學(xué)生逆反，所以，我們就可以設(shè)置以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的小組合作學(xué)習(xí)，讓大家以組為單位，參研學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步與提升。實(shí)際操作中我們要認(rèn)真分析每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，根據(jù)他們的實(shí)際情況以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則籌備學(xué)習(xí)小組，這樣既保障了組間的競(jìng)爭(zhēng)公平性，又實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)的相互提攜梯度性和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”時(shí)，我就設(shè)置了開放式小組互助學(xué)習(xí)模式，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則組建5個(gè)人的“異質(zhì)小組”，然后確定本節(jié)課共同學(xué)習(xí)和討論的知識(shí)目標(biāo)：懂得“人必有責(zé)”“人各有責(zé)”，做到從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會(huì)。能力目標(biāo)：要求學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等方面明確自己的責(zé)任，并從小處著手，從身邊做起，熱心公益，服務(wù)社會(huì)，能夠勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，在二十分鐘左右的自學(xué)之后，教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保自主學(xué)習(xí)的有效開展。

如此設(shè)置教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，這樣既有前置任務(wù)，又有后置練習(xí)，為實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)課堂做好了鋪墊，從而讓學(xué)生在自主探索、體驗(yàn)的過(guò)程中感受到思品課的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

四、完善開放教學(xué)，提升分析能力

教學(xué)活動(dòng)不能是死板單一的，每天都以一個(gè)模式重復(fù)，學(xué)生沒(méi)有新鮮感。針對(duì)思想品德的特點(diǎn)，我們可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)大家有意見分歧的問(wèn)題，筆者建議可以通過(guò)辯論式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生自主實(shí)踐和辯駁，以反向思維和發(fā)散性思維的方式來(lái)認(rèn)知和學(xué)習(xí)。例如，在教完“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”時(shí)，我讓學(xué)生以“作為21世紀(jì)的年輕人，我們吃不愁、穿不愁，是不是還需要堅(jiān)持‘艱苦奮斗精神？”為辯論主題，正方：艱苦奮斗，不僅是一種勤儉節(jié)約、艱苦樸素，反對(duì)鋪張浪費(fèi)、奢侈揮霍的生活作風(fēng)和道德品質(zhì)，也是一種不畏艱難、堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)圖強(qiáng)、拼搏創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)和高尚情操。反方：艱苦奮斗就意味著過(guò)苦行僧式的生活。現(xiàn)在人們的生活水平提高了沒(méi)有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。讓兩方開展辯論，這樣既可以幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又可以提高學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

上面是筆者集合眾多優(yōu)秀教學(xué)案例遴選出的符合初中思想品德課堂認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)流程。教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)遇到很多的教學(xué)先進(jìn)方法，但是，我們不要將45分鐘的課堂當(dāng)成實(shí)驗(yàn)基地，我們要以自己班級(jí)的實(shí)際學(xué)情為基準(zhǔn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的、最優(yōu)化的方案和流程，這樣才能激活課堂，提升效率。

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（作者單位 廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘育新中學(xué)）

編輯 趙飛飛