孫曰早

摘 要：通過對徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校五年制高職學生自習課現(xiàn)狀調查分析，提出利用學生部分自習課的時間實施德育教育策略，以促進學校德育工作，強化自習課的管理。

關鍵詞：高職自習課；調查與分析；德育教育策略

自習課情況是反映一個學校校風、學風狀態(tài)的一面鏡子。筆者對我校自習課現(xiàn)狀進行了問卷調查，并組織了座談，結果顯示：有不到60%的學生利用自習課做作業(yè)或復習、預習，其他學生做一些與學習無關的事，甚至把自習課當成自由課、放松課，利用自習課的時間請假外出等。并且自習課的紀律也比較松散，雖然有自習課管理規(guī)定，但僅有30%左右的學生認為自習課能保持安靜，其他學生認為自習課有些吵或太吵。針對當前五年制自習課現(xiàn)狀，本文就如何加強自習課德育教育進行探析。

一、自習課德育現(xiàn)狀調查分析

此次調查采用問卷調查方式，主要調查白天自習課德育現(xiàn)狀，因為早晚自習課有學生會及值班教師管理，課堂狀況相對較好。調查的對象是我校在校一、二、三、四年級學生，每個年級隨機抽出4個班，學生不記名填寫，對獲得的有效樣本進行數據處理分析。

1.出勤率

你班自習課出勤情況：

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調查數據顯示：一年級學生自習課出勤率最高，隨著年級的升高，自習課出勤率越來越低。分析其原因，一年級學生進校后，班主任管理嚴格，對每位學生要求較高，學生對學校環(huán)境及學校周邊環(huán)境也不熟悉，同時一年級基礎文化課程較多，作業(yè)量較多，學習壓力較大，故一年級學生若沒有特殊情況請假，都能按時出勤自習；隨著年級的升高，班主任對班級管理逐漸松懈，依賴班團干部管理思想較多，該年齡段的學生自我約束力較差，同時學生對學校環(huán)境及學校周邊環(huán)境逐漸熟悉，出現(xiàn)部分學生逃課現(xiàn)象，還有部分學生參加學生會及社團組織，利用自習課時間去做一些工作，造成自習課出勤率下降。

2.課堂紀律

你班自習課紀律怎么樣？

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調查數據顯示：自習課期間70%左右的時間安靜或比較安靜，

30%左右的時間有點吵或很吵。白天的自習課，幾乎處于學校的管理空擋，沒有學生會的檢查，大部分班主任要上課，即使無課的班主任大都是有事安排才進班或偶爾進班，只有責任心強的班主任會經常進班看看。學風好、班團委負責的班級自習課紀律較好，否則，自習課玩手機、聽音樂、聊天、看課外書、睡覺，甚至有打牌、下棋等現(xiàn)象較多。

3.學習狀況

你是如何利用自習課的？

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調查數據顯示：大部分學生會利用自習課學習，特別是一年級的學生，他們大都是中考考不上重點高中的學生，文化基礎相對差一些，再加上他們到一個新的學習環(huán)境，接觸新的教學模式，他們還不能馬上適應，需要更加努力，利用自習課學習的學生較多。隨著年級的升高，專業(yè)課的學習壓力沒有基礎文化課那么大，對其他知識及人際交流等需求增強，在自習課上學習課程內容的學生越來越少。

4.自主學習意識

你對自己的自主學習的滿意程度如何？

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調查數據顯示：學生對自主學習的滿意度較低。正處于青春期的學生自控能力差，學習壓力小，學習的目標也不夠明確，學習動力不足，所以，自主學習意識淡薄。

5.德育需求

你接受自習課上學校安排“德育特色課”嗎？

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調查數據顯示：學生基本都樂意利用少量自習課的時間接受一些課本以外的德育教育，因為德育課程教學每周2學時，接受的教學內容有限，他們又處在人生觀、世界觀形成的重要階段，渴望能了解到更多的做人、處事的知識，從學校教育上說，也需加強他們做人、處事等德育教育。

二、創(chuàng)新自習課的德育教育策略

自習課顧名思義就是自主學習的課，是查找完成作業(yè)的主要時間。但目前大部分五年制高職學生認識不到自習課的重要性，甚至把自習課當成了自由課。為了進一步強化自習課的管理，提高自習課的利用率，學?？捎杏媱澋乩脤W生部分自習課實施德育教育，開設“德育特色課”。

1.設計具有特色的德育內容

德育的主題是學生，在內容的選擇與組織上，要把握五年制高職學生的特點與需求，幫助他們盡快成長，適應社會。五年制高職學生正處于各種思想觀念交織碰撞的時期，也是人生觀價值觀形成的時期，因此，這個時期養(yǎng)成教育非常重要，我們可根據學生年級的不同，分別確立側重點不同的養(yǎng)成主題教育，如：以文明禮儀為主題的“校園文明從我做起”“文明禮儀從我做起”“文明禮儀好習慣”“無手機課堂”等；以職業(yè)素養(yǎng)為主題的“認識技能，熱愛技能”“職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃”“應聘面試禮儀”“行為習慣的養(yǎng)成與職業(yè)適應”“擇業(yè)心理誤區(qū)及調整策略”等；以生活知識為主題的“關愛生命，拒絕吸煙”“珍愛健康，擁抱生命”“關愛身體，健康減肥”“中國傳統(tǒng)節(jié)日”等；以勵志教育為主題的“境界與人生”“我的未來我規(guī)劃”“擔當自己的責任”“責任心創(chuàng)造奇跡”等。只有抓住學生的成才問題，關注學生的心理動態(tài)，因勢利導，構建富于時代特色的德育內容，才能引起學生的共鳴，使學生認同德育內容，從而提高德育的針對性。

2.選聘優(yōu)質教師資源授課

老師在學生學習過程中起到非常關鍵的作用，即使是相同的教學內容，在不同的教師講來也會有不同的效果，一個好的老師可以激發(fā)學生的熱情和興趣，對學生的學習觀、人生觀產生較大的影響。我們設計好德育內容，為了提高德育的有效性，就要選聘優(yōu)質的教師資源來授課。選聘的辦法可在全校范圍內廣泛征求教案及課件，組織他們說課，聘請專家評比，并結合日常教育中班主任開展主題教育班會情況，選出優(yōu)秀的教師，讓他們走進自習課的課堂。

3.有計劃地組織“特色德育”教學

（1）要制定“特色德育課”相關的管理制度和獎懲制度?？砂选暗掠厣n”視為其他課程教學進行管理。

（2）要周密安排“特色德育課”授課計劃。在充分了解每個年級各班自習課的時間及選聘出教師代課情況的基礎上排課，下發(fā)“德育特色課”課表及教學任務書。

（3）要對“特色德育課”的實施情況進行及時評估。建立學校、班級、學生三級評價體系，通過聽課、檢查、每周定期收取課堂教學反饋表、組織學生座談等形式，對上課情況進行有效評價，保證“特色德育課”教育成效。

綜上所述，五年制高職校學生自習課時間比較多，但自習課上學生自覺學習的有效利用率較低，學校選擇適量的自習課給學生進行有特色的德育教育，可以促進學生人文素質的提高，強化學生的德育工作，同時可進行有效的自習課管理。

（作者單位 徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校）

編輯 代敏麗