尹麗

摘 要：在當(dāng)前新課程改革之下，很多學(xué)校和教師都開(kāi)始了積極的探索之路，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使呆板枯燥的教學(xué)方式變得生動(dòng)有趣。這種情況下，情境教學(xué)就很好地解決了這一問(wèn)題。本文主要講述了情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以及情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，情境教學(xué)就是符合這一要求的新型教學(xué)模式。在新課標(biāo)之下，更加注重的是學(xué)生在課堂上的參與度，情境教學(xué)模式就是讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，融入到相關(guān)的情境之中，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、新課標(biāo)下情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)課程一般都是枯燥乏味的，如何將這種單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，讓學(xué)生更好地理解，是需要教師正確地引導(dǎo)的。教師要通過(guò)合理地設(shè)置一些問(wèn)題情境，提問(wèn)學(xué)生感興趣和貼近日常生活的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境回答問(wèn)題，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：人教版高中數(shù)學(xué)必修三的第二章是算法的初步運(yùn)算，里面有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是排序問(wèn)題與算法的多樣性。在平常的講解中，學(xué)生很難通過(guò)教師的講解獲得關(guān)于排序與算法的正確認(rèn)知，這樣教師就可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行。以學(xué)生感興趣的籃球比賽為例，一個(gè)班級(jí)一共有12名球員參加了比賽，而每一場(chǎng)只能有4名球員上場(chǎng)，并且每個(gè)球員都能參加。讓學(xué)生算一下，一共可以有多少種上場(chǎng)方式？通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際，能夠積極地投入到問(wèn)題的解答之中。

2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)直觀透徹的了解，而通過(guò)實(shí)物展示的方式，可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。這種實(shí)物展示，可以是通過(guò)真正的現(xiàn)實(shí)中的具體事物，也可以通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)。比如：人教版高中數(shù)學(xué)必修二的立體幾何一章，學(xué)生并不能對(duì)立體幾何有一個(gè)直觀的了解，很難真正掌握立體幾何的三視圖，這樣教師就可以通過(guò)多媒體的形式來(lái)展示。通過(guò)多媒體，立體幾何就能生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且能夠?qū)缀螆D形的各個(gè)部分以及各個(gè)部分的關(guān)系都有一個(gè)清晰的展示。通過(guò)這種方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。

3.利用競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。高中階段的學(xué)生，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，急于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)表現(xiàn)自己。教師要善于把握這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)。通過(guò)競(jìng)賽的形式，既能吸引學(xué)生的注意力，又能提高課堂教學(xué)效率。比如：人教版高中數(shù)學(xué)必修三第三章關(guān)于概率的知識(shí)，教師可以通過(guò)分組的形式，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要認(rèn)真閱讀教材，然后讓每個(gè)小組分別想出一個(gè)隨機(jī)事件概率和古典概率的例子，看哪個(gè)小組想出的例子最多、最準(zhǔn)確。對(duì)于獲勝的小組，教師要提出表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能夠積極地投入到課堂之中，掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、新課標(biāo)下情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正想探討數(shù)學(xué)的奧秘，才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。以往的教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正融入其中，而通過(guò)情境教學(xué)的模式，學(xué)生能夠積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

2.增進(jìn)教師和學(xué)生的情感交流。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽(tīng)講，很少能夠參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)情境教學(xué)的課堂模式，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，形成一個(gè)更為融洽的整體，這樣能夠讓教師和學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步。學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)也更為放松，能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.情境教學(xué)是樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育方法。以往的教學(xué)方式是呆板枯燥的，并不能給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，而通過(guò)情境教學(xué)的課堂模式，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考相關(guān)的問(wèn)題，能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。比如：“1+2+3+4+5+6+7+8+9+…+n=n（n+1）/2”這個(gè)公式，通常教師進(jìn)行講解時(shí)，都是通過(guò)直接講解計(jì)算步驟，讓學(xué)生記住最終答案，這樣學(xué)生印象不深刻。教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自己得出結(jié)論。如：讓一個(gè)學(xué)生站為第一列，兩個(gè)學(xué)生為第二列站成一排，三個(gè)學(xué)生為第三列站成一排……讓其余學(xué)生將站立的所有學(xué)生的和進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這種實(shí)際操作，學(xué)生有一個(gè)直接的印象，更能記住結(jié)果。

綜上所述，新課標(biāo)之下的情境教學(xué)模式，符合當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，它對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種新型的教學(xué)方法，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。所以，情境教學(xué)模式是應(yīng)該被大力推廣的，以更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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