梁玉麗

摘 要：賦予幼兒角色和借助器械材料，在小班體育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，將幼兒喜愛的小動(dòng)物、小故事和玩具融于其中，力求讓小班體育活動(dòng)生動(dòng)有趣，富有成效。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小班;體育活動(dòng);情境創(chuàng)設(shè)

美國(guó)學(xué)者愛丁納·溫格在他的情境學(xué)習(xí)理論中說，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是對(duì)話，其中既有生生對(duì)話、師生對(duì)話，又有學(xué)生與知識(shí)的對(duì)話，以及與學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍、物質(zhì)乃至整個(gè)自然界的對(duì)話。誠(chéng)然，“自然界”僅代表學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)眼睛看到的事物，但自然環(huán)境中的一切都可成為學(xué)習(xí)的資料，它們影響著學(xué)生的心理，左右著學(xué)生的情緒。好的情境是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因之一，尤其是幼兒，他們常常會(huì)被身旁的事物所左右，因此，在小班體育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。對(duì)此，本文將幼兒喜愛的小動(dòng)物、小故事和玩具等融于小班體育教學(xué)中，通過賦予幼兒角色和借助器械材料兩大主題來探討如何創(chuàng)設(shè)情境，以期為廣大幼兒教師提供參考，并為構(gòu)建有效的幼兒教育提供建議和意見。

一、賦予幼兒角色創(chuàng)設(shè)情境

（1）用賦予幼兒小動(dòng)物角色創(chuàng)設(shè)情境。幼兒園小班體育活動(dòng)中不乏走、跳、跑等基礎(chǔ)訓(xùn)練，長(zhǎng)期采用單一的訓(xùn)練方式，會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，久而久之，則喪失了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可將體育活動(dòng)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)成為童話故事，借助幼兒熟悉的小動(dòng)物形象，如小兔子和小烏龜，將訓(xùn)練過程設(shè)計(jì)為“龜兔賽跑”，讓幼兒分別扮演兔子和烏龜，小兔子雙腳連續(xù)向前跳，讓扮演小烏龜?shù)挠變捍┥险晨郾承?，模仿小烏龜追趕小兔子，如此，則能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然而，這種“角色扮演”的游戲方法僅是將幼兒帶入小動(dòng)物的角色中，并非完全任由幼兒自主游戲。在活動(dòng)開展時(shí)，教師需要積極參與，與幼兒共同商量游戲的玩法、選擇哪種小動(dòng)物形象以及活動(dòng)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)等等。如設(shè)計(jì)小青蛙捉害蟲，那么，其中的主角——小青蛙的動(dòng)作特征是怎樣的，青蛙捉害蟲的過程又是如何設(shè)計(jì)的，等等。通過這些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅會(huì)讓幼兒的參與意識(shí)更強(qiáng)烈，更會(huì)啟發(fā)思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而使體育活動(dòng)更具教育價(jià)值。

（2）創(chuàng)設(shè)故事情境，賦予幼兒角色。幼兒園小班體育活動(dòng)會(huì)綜合多種身體動(dòng)作，結(jié)合這種特點(diǎn)，幼兒教師可將體育活動(dòng)與幼兒喜歡的小故事進(jìn)行整合，使活動(dòng)情境具有動(dòng)態(tài)變化，形成一個(gè)完整的故事。從而激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒樂于參加活動(dòng)，并從中收獲心理和生理上的成長(zhǎng)。例如抓住幼兒愛聽、愛看、愛講故事的特點(diǎn)，將幼兒熟悉的故事《小紅帽》進(jìn)行簡(jiǎn)單改編：在給“外婆”送點(diǎn)心的路上，“小紅帽”需要穿過多道關(guān)卡，其中既要快速奔跑穿過“雷區(qū)”，又有不斷跳起躲避地上小甲蟲的襲擊。在活動(dòng)中，將幼兒分組，讓幼兒輪流扮演小紅帽，讓其他幼兒扮演“小甲蟲”，最后看哪一組表演得最好，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、借助器械材料創(chuàng)設(shè)情境

器械是幼兒園小班體育教學(xué)中必不可少的活動(dòng)材料，在教學(xué)實(shí)踐中，器械材料可圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，采用兩種方式來投放。

（1）以創(chuàng)設(shè)科學(xué)性活動(dòng)情境投放器械材料。小班體育活動(dòng)的科學(xué)性設(shè)計(jì)關(guān)系到了教學(xué)質(zhì)量，而作為教育教學(xué)的重要輔助工具，器械材料的投放應(yīng)符合科學(xué)性原則。例如，小班體育活動(dòng)中最常見的跳繩，在材料投放時(shí)，一般來說教師會(huì)選擇幾條繩子，讓幼兒輪流跳，或分成三人一組，兩人操作一人跳。嚴(yán)格來說，這種方式不符合幼兒的認(rèn)知心理，也會(huì)削弱幼兒的參與興趣。因此，教師可合理利用繩子，設(shè)計(jì)多種繩子玩法，如“海邊的波浪”，讓幼兒抖動(dòng)繩子，讓繩子向海邊的波浪一般起伏;再如“雙人跳”，兩人對(duì)向或相向而立，共同操作一根繩子，如此則讓幼兒有興趣地學(xué)，又能培養(yǎng)幼兒的合作能力。此外，在器械材料投放時(shí)教師還需考慮幼兒的身體條件，如“小馬過河”，“小河”中的墊腳石應(yīng)符合幼兒的步伐，距離稍遠(yuǎn)訓(xùn)練跳躍力，距離略近則鍛煉平衡力，否則，不符合幼兒的身體條件，不僅不能創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，更難以保證活動(dòng)開展的科學(xué)性。

（2）靈活投放活動(dòng)材料，注重啟發(fā)幼兒智力。小班體育是一項(xiàng)帶有游戲色彩的活動(dòng)，其目的首先是為啟發(fā)幼兒智力，其次才強(qiáng)健幼兒體魄，培養(yǎng)幼兒健康、樂觀和積極向上的精神。因此，在活動(dòng)中教師應(yīng)靈活投放活動(dòng)材料，這樣才能發(fā)揮器械材料的多元價(jià)值，體現(xiàn)多種教育功能。

如在跑、跳的訓(xùn)練中，教師可代入“狐貍和葡萄”的游戲活動(dòng)，讓幼兒扮演“狐貍媽媽”，去為狐貍寶寶尋找葡萄。在活動(dòng)中投入多種器械材料，“狐貍媽媽”跨過一條河（藍(lán)色的布條），跑過一道山梁（低矮的平衡木），鉆過一個(gè)山洞（拱形門），越過一道高山（小拱橋），最后到達(dá)大樹下，跳起來摘葡萄。在這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景中，為確保所有幼兒都能夠參與進(jìn)來，以及活動(dòng)過程能夠有條不紊順利進(jìn)行，教師可采用“接力棒”的方式來開展活動(dòng)。場(chǎng)景設(shè)計(jì)為兩棵大樹（可用充氣拱門代替），終點(diǎn)“大樹”上懸掛道具葡萄，起點(diǎn)“大樹”懸掛道具狐貍寶寶，兩樹間距15米～20米，中間設(shè)置布條、平衡木、拱橋等各種障礙。將幼兒分成兩組，分別站在兩棵“大樹”下，第一組起跑奔向終點(diǎn)，跳起摘到葡萄后交給終點(diǎn)“大樹”下的第二組幼兒，由第二組原路返回跳起將葡萄掛到“大樹”上，象征著遞給了狐貍寶寶。

如此，通過這種靈活的材料投放方式，可引導(dǎo)幼兒們積極地參與活動(dòng)，并通過跨過小河、走過平衡木、跳起摘葡萄等動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)該課的教育目的。

綜上所述，小班體育活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，其中，教師需要首先了解幼兒的心理，并以此為基礎(chǔ)，利用多種途徑、多種方式和多元活動(dòng)材料的投放，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒積極參與和探索。只有這樣，才能切實(shí)提升幼教質(zhì)量;也只有這樣，才能使幼兒更好地獲取知識(shí)，為他們的未來發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安亞玲，齊政珂.精心創(chuàng)設(shè)情境提高幼兒園體育活動(dòng)質(zhì)量[J].東方寶寶：保育與教育，2013（10）.

（江蘇省淮安市金湖縣金荷花幼兒園）