張孫

摘 要：教學評價，是教學創(chuàng)新的關鍵點所在。教學評價方式是否合理，對于學生的學習積極性以及教師的教學效率，都有重要影響。變革高中歷史評價方式，轉變傳統(tǒng)的考試制度以及傳統(tǒng)的作業(yè)評價手段，都可以促進學生歷史學習新鮮感的提高，提升高中學生歷史學習的能力。

關鍵詞：評價方式;高中歷史;創(chuàng)新;課堂教學;方法

創(chuàng)新高中歷史課堂教學，是推動高中歷史教學質(zhì)量提升的重要方法。高中學生的學習興趣不高，學習效率不足，一直是影響高中歷史教學質(zhì)量的重要問題。評價方式科學與否，對于學生的學習興趣與效率有較大影響。變革評價試，加強高中歷史課堂教學創(chuàng)新，是落實新標準的要求的重要實踐。

一、擺脫傳統(tǒng)考試評價制度，創(chuàng)設豐富的考試方法

在傳統(tǒng)教育觀念的引導之下，高中歷史教師一直是以高考為目標進行歷史教學，也一直在采用與高考考試方法相同的閉卷考試方法對學生進行評價。在閉卷試卷中，學生先做選擇題，對歷史事實的正誤進行判斷。之后，學生需要解決材料分析題以及部分問答題，從自己的頭腦中提取一些歷史事實，對某一觀點進論證。主觀題目的考查，無法考查到學生真實的歷史水平，而客觀題目具有這一作用。雖然傳統(tǒng)考試的題目在不斷科學化，但學生的歷史學習仍然以背誦為主。在教學中，教師也不斷要求學生背這個，背那個，大大影響了學生歷史學習興趣的提高。

在教學改革的今天，作為高中歷史教育工作者，應當利用自己的行動，幫助學生走出歷史學習的怪圈，讓學生在歷史學習中找到成就感，促進學生靈活掌握歷史知識。例如，經(jīng)過了一個月的學習，教師可以為學生設置一個歷史話題，讓學生以此為主題進行一期報刊設計，像“中國殖民化過程”就可以成為一個很好的歷史報刊主題。在這種考查形式中，學生可以自主利用工具進行知識的查找與積累，也使學生的歷史學習心理負擔減少。教師在學生的歷史報刊設計內(nèi)容與結構中，可以了解學生的歷史知識掌握程度，是評價方法變革的有效方法。

二、改革分析問題評價方法，應用靈活的評價方法

在高中歷史課堂中，大部分教師都會針對已經(jīng)學習過的內(nèi)容，對學生知識的掌握程度進行考查。教師會提出一些歷史事實，像某一事件發(fā)生的時間、地點、涉及到的人物等，讓學生判斷對錯。之后，會提出一些總結與歸納性的問題，像“鴉片戰(zhàn)爭的影響，出現(xiàn)的原因”等，考查學生對已學知識的記憶水平。這些考查問題大多為集中性提問，教師很少利用開放性的問題對學生進行評價。在當前的高中歷史教學中，教師應當多利用開放性的問題對學生的歷史學習思維進行啟迪，讓學生在思考問題的過程中形成自己的學習方法。在分析問題時，一些學生的分析與參考答案類似，教師就會對其進行表揚。而一些學生提出自己的看法，教師則會十分嫌棄，對其進行否定，讓學生下課多看書，記下參考答案。這樣的分析問題評價，阻礙了學生個性化歷史思維的形成。教師要學會欣賞每一位學生的思維長處，關注學生的思維過程，而并非結果。

比如在分析“共產(chǎn)黨與國民黨的關系”這一問題時，大家都知道二者存在戰(zhàn)爭——合作——戰(zhàn)爭這種反復性關系。但一些學生會提出共產(chǎn)黨與國民黨一直都是戰(zhàn)爭關系，并說明自己的理由，且理由趨于合理。面對學生提出的個人看法，教師要認識到學生思維的合理性，并以此為例子鼓勵其他學生從多個角度分析問題，鼓勵學生提出自己的看法。在這樣評價行為中，學生的學習積極性得到激發(fā)，課堂氛圍也更加民主，極大提高了高中歷史教學的創(chuàng)新性。

三、改革歷史作業(yè)評價方法，應用創(chuàng)新的評價方法

鑒于高中學生目標的明確性，為了讓學生在高考中取得好成績，教師一直利用傳統(tǒng)的書面作業(yè)來引導學生做練習，鞏固歷史知識。書面作業(yè)的形式十分單調(diào)，學生所做的題目沒有靈活性，一些教師甚至會讓學生重復做一些分析題。在對學生的作業(yè)進行評價時，教師只是給一個對勾一個叉，或者給出一個分數(shù)。面對這樣的作業(yè)評價，學生不知道自己在哪方面存在問題，也不知道如何進行有針對性地練習。因此，教師需要變革歷史作業(yè)的布置與評價方法。

例如，在講解“中國近代社會生活的變遷”的時候，教師要讓學生通過有效的方法來總結十點社會生活的變遷現(xiàn)象，并給出具體的例子。以此為作業(yè)，學生利用網(wǎng)絡平臺搜集相關內(nèi)容，在搜集的同時積累，在積累的同時找到學習的興趣與動機。之后，教師不要求學生上交作業(yè)，而是在課堂中與大家分享，師生共同評價哪些同學所找的現(xiàn)象有價值。教師引導學生參與到作業(yè)評價中，讓學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，反思自己的不足，有利于學生歷史學習觀的創(chuàng)新。

綜上所述，高中歷史課堂教學的創(chuàng)新，需要從評價方式的變革開始做起。加強傳統(tǒng)的歷史課堂評價方法的改革，運用多種評價方法對不同的學生進行評價，會使學生的歷史學習個性化追求得到滿足，也會使學生的思維運動價值得到體現(xiàn)。評價方式的變革，是保護學生個性化學習能力，提高學生創(chuàng)新意識的重要方法。激勵性的評價，也有利于學生學習自信心的加強，服務于學生其他學科的學習。

參考文獻：

[1]徐太陽.變革評價方式，激活高中歷史課堂創(chuàng)新教學[J].龍巖學院學報， 2004（Z1）.

（江蘇省高郵市界首中學）