何順乾

摘 要：構(gòu)建有效課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提，是新課改、新教材的需要。作為新時代的教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)，把語言知識和運(yùn)用語言相結(jié)合，并針對課型的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，力求課堂高效有序，著力提高教學(xué)質(zhì)量。而英語學(xué)科作為課改后變化大、課標(biāo)要求高、教材靈活性強(qiáng)、知識容量多、教學(xué)難度大的一門學(xué)科，構(gòu)建有效課堂猶如一場及時雨，勢在必行。因此，作為新時期的教師應(yīng)與時俱進(jìn)，爭當(dāng)有效課堂教學(xué)的排頭兵，在教學(xué)舞臺上大顯身手。

關(guān)鍵詞：多媒體;詞匯教學(xué);活動實(shí)踐;主動性

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量

為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，教育部確定了在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、建構(gòu)主義理論和多元智能理論，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的“主導(dǎo)——主體”型的教學(xué)模式，并運(yùn)用此種模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的組織下，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、加工處理信息，在探索問題、解決問題和建構(gòu)知識的過程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取學(xué)科知識、培養(yǎng)能力的同時，提高信息素養(yǎng)水平。

我們的英語課堂教學(xué)與先進(jìn)的信息技術(shù)高效整合，要緊緊圍繞“高效課堂教學(xué)模式和新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)”的構(gòu)建進(jìn)行有效的整合，它要求英語教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案備寫和英語課堂教學(xué)設(shè)計中，把我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的教學(xué)系統(tǒng)中的教學(xué)方法、學(xué)情分析、教材的處理和把握、教學(xué)多媒體四個要素的地位和重要作用要密切關(guān)注。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)與先進(jìn)的信息技術(shù)高效整合時，英語教師要反思：二者的整合將與傳統(tǒng)的教學(xué)有怎樣的改進(jìn)，哪個方面進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)的程度又是怎樣的，還有哪些需要改進(jìn)，沒有改進(jìn)的原因有哪些……英語教師要通過具體的教學(xué)實(shí)踐對列舉的此類問題進(jìn)行深刻的反思，并根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鲇行У恼{(diào)整，使得英語課堂教學(xué)與先進(jìn)的信息技術(shù)高效整合，使新型的課堂高效模式得以構(gòu)建。反之，一節(jié)課堂教學(xué)中，不一定你的課件制作有多精美，就是一堂高效的整合課堂，關(guān)鍵在于你的這堂整合課提高了學(xué)生多少知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生多少良好的習(xí)慣。

二、重視詞匯的教學(xué)

大多數(shù)農(nóng)村的英語教師不是科班出身，并且不注重詞匯教學(xué)。在學(xué)單詞時往往是教師領(lǐng)讀幾遍，然后由好學(xué)生示范讀幾遍就草草了之的結(jié)束了詞匯教學(xué)。當(dāng)然，一部分有考試經(jīng)驗(yàn)的教師能列舉本課的重點(diǎn)詞匯有哪些，但只不過是要求學(xué)生抄寫其例詞例句，以應(yīng)付考試需要。這種教學(xué)方法的單一，缺少必要的指導(dǎo)與生活聯(lián)系，使本應(yīng)該生動活潑的英語教學(xué)失去了原有的活力和快樂，學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，也對英語這門課程失去了信心。

詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有如此的重要性，而農(nóng)村初中英語教學(xué)又存在著這樣那樣的現(xiàn)狀及存在的問題。所以，我們每個農(nóng)村英語教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題之一是：首先如何有效進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地學(xué)單詞，并引導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。

詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法是因人而異的，教師應(yīng)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，遵循英語教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)情，對不同性格的學(xué)生采取不同的教法，研究英語詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)幫助學(xué)生改變單一、死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，掌握適合自己的詞匯記憶方法，大量的記單詞，以有效提高學(xué)生的英語整體水平。

三、在活動實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語

學(xué)習(xí)英語不僅是為了學(xué)習(xí)英語語言本身，還應(yīng)了解英語國家的歷史演變、風(fēng)土人情等文化背景知識。通過生動活潑的形式介紹異國風(fēng)情，不僅可滿足小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還可培養(yǎng)和提高運(yùn)用英語的交際能力。每個年級段都設(shè)一個英語興趣小組，一名專職英語教師負(fù)責(zé)安排每周活動，每周活動兩次，配有專門的教室及課桌，學(xué)生四五個一組，選一個組長負(fù)責(zé)報告。興趣小組活動以唱兒歌、演對話為主，以簡單會話交際為主，以訓(xùn)練句型和會講幾個故事為主，以英語寫作為主，教師給予一個話題，或是學(xué)生進(jìn)行小組采訪，把所想的話寫下來，提高學(xué)生的思維和運(yùn)用語言的能力。在日常生活中，人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事，或告訴他人他們不知道的事。我們可以利用學(xué)生的信息差，讓學(xué)生自己設(shè)計交際活動，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

四、發(fā)揮學(xué)生的主動性

教師應(yīng)以學(xué)生為主體開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行師生間的互動交流，以引導(dǎo)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高。教師在課堂上要幫學(xué)生理解原文，如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，可用動作表演來幫學(xué)生掃清單詞、詞組障礙，然后放原聲錄音，指點(diǎn)學(xué)生獲取信息，幫學(xué)生解決障礙。同時，采取階梯循環(huán)方法在整個過程中分出教學(xué)層次、設(shè)立多個小臺階，層層深入使學(xué)生脫離背臺詞式的對話或課文、形成脫口而出的能力，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

在英語課堂教學(xué)中絕對不能淡化教師的指導(dǎo)作用，也不能過分夸大學(xué)生的主體性，二者要相輔相成。只有將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)整合，才能使得教學(xué)相長。

總之，隨著教育革命的不斷深化，打造英語高效課堂是英語教師的使命，也是英語教師的機(jī)遇，更是英語教師的挑戰(zhàn)！因此，英語教師應(yīng)將英語教學(xué)與信息技術(shù)多媒體有效整合，在英語詞匯教學(xué)和形式多樣的綜合實(shí)踐活動中發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教學(xué)不是一門技術(shù)，而是一門藝術(shù)，不同的英語教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，我們每一個英語教師應(yīng)借助課程改革的春風(fēng)，全面革新自己的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，提升英語教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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（甘肅定西市安定區(qū)聯(lián)合小學(xué)）