莫春梅

摘 要：初中音樂課堂是否高效直接決定于學(xué)生是否對課堂有濃厚興趣。與其他科目相比，音樂教學(xué)更注重學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，教師如果能夠?qū)嵭腥の督虒W(xué)，為學(xué)生營造輕松愉快充滿趣味的教學(xué)氛圍，就能夠極大提高音樂課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。本文主要趣味教學(xué)在初中音樂課堂中的應(yīng)用提出一些淺顯的看法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué) 初中音樂教學(xué) 作用 應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0244-01

初中音樂課堂的趣味教學(xué)，主要指教師采取靈活多變的教學(xué)方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理和求新心理，通過創(chuàng)造一個和諧溫情的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學(xué)效果。要實現(xiàn)初中音樂課堂的趣味教學(xué)，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)積極創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法，豐富音樂課堂教學(xué)。

1 趣味教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的作用

1.1 實現(xiàn)音樂教學(xué)目標

實踐表明，初中音樂課堂采用趣味教學(xué)法，對于改革傳統(tǒng)的音樂課堂模式，達到音樂教學(xué)目標有重要作用。通過采取趣味教學(xué)法進行課堂教學(xué)，以形象語言和簡單游戲為主要手段來開展教學(xué)，通過滿足學(xué)生模仿、競賽、表演、審美等多種需要，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，還能夠促進學(xué)生在樂理知識、音樂技術(shù)上的發(fā)展與提高，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，最終實現(xiàn)音樂課程的教學(xué)與教育目標。

1.2 激發(fā)學(xué)生想象力

初中階段學(xué)生年齡小，記憶力、想象力以及思維能力都處在初步發(fā)展階段，在這一時期引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音樂并加以有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對于他們今后在音樂方面的發(fā)展具有重要意義。因此，教師應(yīng)多考慮學(xué)生因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)設(shè)施等做出合理的教學(xué)安排，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生扎實的音樂基礎(chǔ)能力和音樂理解能力，更有利于開發(fā)學(xué)生智力和想象能力，最終達到音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。

1.3 豐富課堂學(xué)習(xí)

音樂是人類最自然、最原始的行為。教師在音樂教學(xué)課堂中實行趣味教學(xué)法，以以形象語言和簡單游戲為主要手段來開展教學(xué)，恰好迎合了初中生熱愛新奇、積極活躍、樂于表現(xiàn)的特點，營造生動和諧的學(xué)習(xí)氛圍，相比于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂，更容易引起學(xué)生注意力，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情和自覺性。

2 趣味教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 采用樂器來輔助教學(xué)

器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要途徑，很多學(xué)校甚至開設(shè)器樂學(xué)習(xí)班，學(xué)生可憑興趣學(xué)習(xí)諸如吉他、小提琴、口琴等各種器樂演奏。用器樂來輔助教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握樂器的演奏技巧，還能夠在器樂所營造的教學(xué)氛圍中陶冶學(xué)生情操，有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師可結(jié)合課本中的知識來進行器樂教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對樂器的掌握技巧，還能活躍課堂氣氛。如，在學(xué)習(xí)《梁?！返戎魳窌r，教師可讓部分學(xué)生選擇合適的器樂進行課堂演奏，部分學(xué)生演唱，演奏和演唱相結(jié)合，使學(xué)生感覺像是在共同舉辦一個小型的音樂，能夠讓課堂氣氛變得非?；钴S，無論是負責伴著音樂演唱的同學(xué)，還是負責演奏的學(xué)生，都能參與其間，共同享受著音樂的樂趣。

此外，教師也可帶一些樂器到課堂進行展示或演奏。有些樂器學(xué)生可能并不熟悉，則會表現(xiàn)出強烈的好奇，在教師進行演奏時也能專注注意力。這個過程既能讓學(xué)生接觸到更多不同種類的樂器，同時，教師通過介紹某種樂器反映的特定文化風(fēng)俗，同樣有利于拓寬學(xué)生知識面。

2.2 鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造

學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是初中音樂課堂教學(xué)的重要組成部分。新課標要求音樂教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性和積極性。音樂學(xué)習(xí)不僅是一個感受的過程，也是一個讓學(xué)生的音樂靈感顯現(xiàn)出來的過程。課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多思維、多創(chuàng)造、多表達。鼓勵學(xué)生進行和音樂相關(guān)的創(chuàng)作。如，在學(xué)完一首動聽的民歌后，學(xué)生們都覺得意猶未盡，教師可讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合課堂所學(xué)知識，依照剛才音樂的節(jié)奏創(chuàng)編幾個節(jié)奏的小片段，讓學(xué)生自己作曲。學(xué)生收到重任后，自然都異常興奮且躍躍欲試。又如，在學(xué)完《彩云追月》后，教師可讓學(xué)生根據(jù)樂曲創(chuàng)編幾個小的舞蹈動作，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生參與和嘗試，在學(xué)生舞蹈動作編完后，教師可再次播放音樂，伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生們展示著自己的小作品，課堂上自然也會呈現(xiàn)出一派輕松活潑而又愉悅的氣氛。音樂的教學(xué)過程就是一個感受的過程，當學(xué)生被某段樂曲觸動后，會產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，對音樂的靈感與激情也會在心里醞釀，所以教師要鼓勵學(xué)生以舞蹈或者樂曲或者歌詞的形式將自己內(nèi)心的想法表達出來，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不僅能夠讓課堂更有趣味性，也能幫助學(xué)生提高對音樂的感受能力和理解能力。

2.3 轉(zhuǎn)變觀念，因材施教

以往的音樂教學(xué)，教師通常專注學(xué)生音樂技巧的培養(yǎng)上，因此，大部分課堂教學(xué)時間也通常都花在技能訓(xùn)練上，長此以往，只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，逐漸失去對音樂的喜愛。要激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到音樂課不在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧，其核心價值應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技巧與技能的最終指向其實就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和理解能力。教師不必強迫學(xué)生必須掌握某種音樂技能，只要引導(dǎo)學(xué)生傾聽好音樂，體會音樂的魅力，并且有所感悟，那么音樂課程也就達到了其教學(xué)目的。要提高學(xué)生感悟音樂的能力，教師可實行因材施教，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對于所學(xué)知識有更好的吸收。如，初中階段的學(xué)生需要逐漸學(xué)會識譜，而五線譜常常又讓很多學(xué)生覺得很難。為了讓學(xué)生更好地掌握這個技能，很多教師會在課堂上反復(fù)講解，單純給學(xué)生灌輸理論知識只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，使學(xué)生逐漸失去對音樂課程的興趣。因此，教師應(yīng)對相應(yīng)的理論與實踐課程實行因材施教，積極改善教學(xué)方法，可以先給學(xué)生講解相應(yīng)的識譜要點，某些要點知識學(xué)生無法立即領(lǐng)會和吸收，教師有必要結(jié)合相應(yīng)的曲目進行教學(xué)，在曲目的教學(xué)過程中加深學(xué)生對五線譜的識別、理解與記憶。通過讓學(xué)生在具體的音樂環(huán)境中來學(xué)習(xí)，更有利于提高教學(xué)效率，最終達到教學(xué)目標。

3 結(jié)語

在初中音樂課堂教學(xué)中，如果教師不能為學(xué)生營造有趣的課堂，則難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要讓初中音樂課程更生動有趣，教師可以采取多種方式，豐富課堂教學(xué)，實現(xiàn)以音樂課程理念為基礎(chǔ)開發(fā)的音樂趣味教學(xué)，從而促進音樂課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

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